“培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心”是低年级教师提高语文课堂效率的重要手段，也是发展学生语文能力，形成语言技能的重要基础。“引导学生想写、乐写，指导学生会写、善写”是时代所赋予教师的重大使命。会说不会写
或者会写不会说都是作文教学的最大失败。中低年级学生写话的要求是：对作文有兴趣，想写什么就写什么。那么，如何来完成低年级“写”的教学要求？使他们想表达，爱表达，在作文课上快乐飞翔呢？笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、积极倡导“我手写我心”的作文观
“写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活的本身。”然而我们现在透过孩子们的作文看生活的话，就会发现：亮丽的生活色彩顿失，孩子的作文内容雷同，失去了活力。其主要原因应该是我们立足于课堂，迷失了生活；立足于校园，迷失了世界。在作文教学中，笔者认为教师应尽量做到学会与学生心灵对话。
低年级学生对于作文都有一种误区，认为“作文是写给老师看的”，于是，要不从报刊杂志上拼凑一篇“写话”，要不家长包办代替完成一篇，满篇都是“成人化” 腔调，在这中学习模式下，学生只是完成一项任务而已，很少有学生意识到作文的快乐。作文是一种信息，是把自己的内心体验、感受、所知、所思、以文字的方式同自己进行交流的信息，从生命生成的角度看，作文应是学生生命历程中一朵朵浪花，一片片绿叶，是生活中的一面镜子。教师应引导学生为生活而写，这样作文便成了一种交流，从中展示自我，了解他人，培养感情，赢得友谊。这样的写作，才是为生命而歌，满足自身发展的需要，体验一种畅快淋漓的快乐。《想说就说》是笔者在小学低年级尝试一种写话练习，学生在这种绝对“安全”的状态下，通过书面言语和老师及他人进行聊天、问候或者是讲讲自己的愿望，说说心里话，甚至就一个小问题在这儿进行讨论。这种“交流” 使得老师们及时地了解他们的生活及心理状态，有针对性地进行教育，同时，学生在无声言语中“畅所欲言”，在表达中感受“心灵中解脱的快乐”，在快乐地表达中形成了“写”的能力。看着这一句句质朴纯真的话语，深刻地感受到此时他们的心灵是透明的，“写话”也是透明的，捕捉心灵宣泄时机，适当地宣泄一下自己的情绪，身心都会感到一种无比的快乐，为此，有许多人都在寻求着自己宣泄所表达的方式。而实际上，写话就是最好的显露自己的表达方式，在表达中，也就是在向别人传达着自己的喜怒哀乐！因此，语文教师在平时的写话训练中，要善于抓住生活中“亮点”或者积极地创造各种情境，触动学生心里的那根敏感的“情弦”，让孩子们在感情最丰富、最需要发泄的时候，用笔记下自己想说的话。此时此刻，他们的思维必定是激情飞扬，情绪高涨而产生难以控制的快乐，这时的写话也必定是最真、最纯、最自然。