初中阶段的语文教学，应侧重培养学生的自学能力。语文最便于自学，而自学需要掌握方法。真正掌握自学方法，必须经过学生在教师指导下的自学实践。特级教师魏书生在这方面进行了最为成功的探索。他身兼学校和社会多种领导职务，同时担任两个班语文课和班主任，教学质量却十分理想。其奥秘就是充分利用语文最便于自学的特点，教给了学生自学语文的方法，调动了学生自学语文的积极性。学生有了一定自学能力之后，要给他们课外大量阅读创造条件。要指导学生每年读几部经典名著，并教他们学会利用图书室、阅览室（在有条件的地方乃至因特网）查阅文献资料。要使学生能够对所阅读的各类作品有自己的看法，能利用材料证明自己的观点，写出语言通顺、言之有物、言之成理的读书笔记等一般性文章。

高中阶段语文的语文教学，更应以教师指导下的学生自学为主。这一阶段，教师要进一步加强学习方法指导，还应培养学生具有初步的研究能力。要经常向学生推荐阅读书目，教会学生欣赏评价各种比较通俗浅易的文学作品和学术著作；还要经常向学生介绍哲学社会科学等方面的各种思潮和最新动向，引导学生关心国内外政治经济及社会生活中的重大事件，让他们充分讨论、思考，教会学生用书面或口头各种形式有理有据地发表意见。初步的做法可以象山东高密一中等学校一样，建立 “语文实验室”，把现行语文课的一部分时间用于指导学生大量阅读报纸杂志，首先扩大其阅读面，训练其阅读能力，开阔其视野，使学生进入语文学习的一个比较广阔的天地。

在此基础上，充分利用语文学习的外延几乎与生活相等这一独特优势，把学生的语文学习扩展到其生活的各个时间和空间，广泛地吸取生活的滋养。这比课内“满堂灌”、课后大量布置一些乏味的习题，与其他课程争时间、挤学生要有益得多。学生的学习当然不可能齐步走，爱好有不同、程度有高低是正常现象，但在教给方法、保证自学时间的条件下，其能力和水平都可以在原有基础上大幅度提高。有的教师把“语文课上无差生”作为自我要求的目标之一，是符合语文学习特点和规律的，也是通过努力可以做到的。

语文的教与学都是最富有个性化的。教师的教，因为个人文化修养、性格气质、爱好特长种种不同，呈现出各种风格和不同特点；学生的学，也会因学习基础、个性特点、兴趣爱好不同而出现很大差异。这是很正常的现象。近10多年的教学管理，以应付标准化考试为导向，比任何时候都更要求整齐划一，严重束缚了教师的手脚，限制了教师特长的发挥，压抑了特色教师的出现，也是语文课缺乏吸引力、学生语文普遍水平低下的原因之一。

我们的管理评价初衷是希望每个教师在每一个细节方面都全面达标，尽善尽美，实际上这是根本不可能的，也是不必要的。教有特点正是成为优秀教师并教出优秀学生的必备条件之一。因为一位教师如果有一两个突出的特长，无论是善读、善写还是其他优势，都可以给学生以深刻影响，大大增强语文课的吸引力；这种宽松的教学要求，也才有利于特色教师和优秀教师的涌现。一名学生在学习的过程中，要接受多位语文教师的教育和影响，如果其中有几位是教有特色的，就完全可能青出于蓝。