在阅读教学中如何才能“得意”而不“忘言”，从而提高实效呢？对此，我认为可以从以下方面思考和实践。
首先是要咀嚼语言──感受独特的韵味。
语言是人文、思想、情感内涵的载体，学生接受文化、陶冶情感是在对语言文字的感悟、理解的基础上进行的。小学语文是学语习文的起步阶段，特点是 “小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学如果缺乏必要的咬文嚼字、字斟句酌，则会显得浮躁和浅薄，就如上面举例的教学片断。反之，在教学时抓住关键的好词佳句进行咀嚼，含英咀华，课堂就会满室芳香，韵味十足，自然“得意”了。
王老师通过引领学生对一个“冒”字的咀嚼，让学生诗意地感悟了叶老先生本来就“平凡亲切”，甚至于素朴得有点寡味的文字。原来通过咀嚼语言，可以使平淡的课堂充满了浓浓的语文味；通过咀嚼语言，可以使浮华浅薄的课堂变得如此充实精彩和富有诗意。
我们要注意，“咀嚼语言”的前提是“抓住关键的词句”，同时要根据学生的学情，并非眉毛胡子一把抓。否则的话，课堂将会变得零散破碎，不着边际了。