一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字地读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词、一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一个挑战性较强的游戏。学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。
在第一课时的教学环节中，我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。
第二课时
一、复习导入，回顾荷叶之美
1.同学们，咱们上节课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2.大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
3.上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！
4.请同学们认真读一读课文，你都认识了它的哪些小伙伴？
5.现在就请你和它们交上好朋友：第一，先把课文读一读，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作了什么。第二，再把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想你喜欢的这个自然段中的小动物把荷叶当作了什么，为什么。
6．学生自由读课文
[设计意图]
简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速地行车。
二、探究学习，感受荷叶之绿
学生畅说自己喜欢的自然段。
1.小水珠。
（1）指名说出喜欢这一小节的理由。
（2）如何你变成了一滴“小水珠”，躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服、凉爽等）
（3）瞧！这“小水珠”特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，它眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。
（5）指名读，评价读。
（6）听了同学们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读。
[设计意图]
让学生在情境中通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。
2.小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第3自然段）
（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，评价。
（6）小组比赛读，同桌表演读，学做蜻蜓的样子。
（7）喜欢这一节的同学勇敢地站起来表演读。
3.小青蛙
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊！瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）
（2）谁喜欢“小青蛙”这一节，给大家读读。（第4自然段）
（3）你觉得小青蛙可爱吗？为什么？
（4）看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？
（5）老师可喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷一定很高兴有这么多的小伙伴。
（6）四人小组合作读，比赛读，男女比读。
4.小鱼儿。
（1）刚才，同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞。我来读这一段，同学们边看课件边听，想一想它为什么要把荷叶当作凉伞。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了个什么词？
（3）谁来读小鱼儿高兴的样子？
（4）指名读，自由说。
（5）师读旁白，学生演读。
（6）师生共同表演读。
[设计意图]
此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善。
此环节第二方案：
1.选择角色。
2.找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。
3.随生选择研读。
例：
研读小水珠：
（1）小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心里高兴吗？为什么这样高兴？
（2）试读。（高兴）
（3）表演读。
研读小青蛙：
（1）小青蛙，你自己来读好吗？
（2）我们全班变成了小青蛙了，你在歌台干什么？唱得好听吗？
（3）大声来读一读。
（4）你在歌台上干什么？
三、自由读文，感受小动物的喜爱之情
1.请大家美美地读课文，体会一下小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
2.把你最喜欢的一个自然段试着背一背。
[设计意图]
此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
四、拓展延伸，感受夏天景色之美
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。
现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有哪些小动物把荷叶当作什么呢，看谁的想象力最棒。
[设计意图]
让学生养成积累好词、好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。
五、课文小结
1.下节课，我们继续来美美地读课文，请小朋友回去好好做准备。
2.小朋友，老师这里有许多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，如果这些字都认识了，那么，所有的小动物就都愿意和你交朋友了。
[设计意图]
新课程教学中的尝试，识字巩固成了一大难点，要让学生真正认识一节
中所教的字，必须让学生在课余生活中反复认读，以达到教学目的。
本课板书设计
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
说：“荷叶是 。”
[设计意图]
这则板书从内容上来说，涵盖了课文的基本内容、大致脉络，集中了课文中出现的绝大多数生字词；从结构上来说，四种小动物的话串联在一起，具有形式上的美感。图文结合，方便学生的理解与背诵。