自我反思：

备课时我做到了从普通读者的欣赏性阅读出发，感受文本美、意境美、人格美。

在“从学生的视角出发可以学什么，不学什么，学习中感悟什么？哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点”上做得有所欠缺。

改进教学方法和策略：

1、 第一部分：生指名读送别诗，其他学生仔细听、看、悟，读出诗人的感情，板书，然后自由读诗，三个环节简单完成，只作为一个引子。

2、 第二部分修改较大：

问题一 古诗讲了一件什么事情？

你读懂了什么？

问题二 你不懂得是什么？

引导质疑：洛阳亲友如相问 是谁问谁什么事情？

洛阳亲友为什么问？

一片冰心在玉壶什么意思？

解决问题：借助注释抓住了时间、地点、人物干什么？

出示王昌龄的资料和一片冰心在玉壶的资料

问题三 你读懂诗人的心情了吗？怎么读懂的？

解决：抓诗眼 联系背景 了解诗人境遇 联系生活实际 发挥想象

几次读应回旋而上：初读字音准，二读有音韵，三读懂大意，四读悟诗情，五读知诗人。每次读都进一层。

3、 第三部分

结尾简洁

配乐朗读：第一次读诗歌《阳关三叠》

边塞诗陪激昂的乐曲

尚待解决的问题：

1、 出示资料的顺序最合理的是什么？王昌龄和辛渐的资料口头讲就够了吗？

2、 学诗部分是否配乐？配在什么地方？

3、 学生自己发现：王昌龄难道不思念亲人？思念谁？有这个必要吗？

4、 图片可不可以用书中的寒江、楚山？可以指导学生看图。