教学内容：
教科书第46页，第47页
教学目标：
1、通过学生自己动手剪一剪，剪出有规律的图形。培养学生的动手实践能力。
2、结合剪出的图形加深对图形的平移和旋转的认识。
3、在探索规律的过程中培养初步的形象思维能力和逻辑思维能力。
教学重、难点：能剪出各样图形。
教具准备：彩纸数张（长方形、正方形），剪刀、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境
教师展示一些剪纸作品。
教师：这些剪纸作品漂亮吗？你们想学习怎样剪纸吗？
引入课题：这节课我们就一起来动手剪一剪。
板书：剪一剪
[设计意图]通过让学生欣赏漂亮的剪纸作品来激发学生的学习兴趣。
二、探索新知
1、教师展示课前剪好的一排小纸人和一圈小纸人。
（1）、组织学生观察：剪出的小人有什么特点？（学生明确：每个小人都是一模一样的）
（2）、教师：为什么有的小人是并排排列的，有的是围成一圈的呢？你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？
[设计意图]通过教师的一连串问题激发学生探索、操作的欲望，学生在这种心境下参与学习活动，一定会收到较好的学习效果。
2、组织学生观察剪一个小人的方法
教师出示一个小人的图形，沿中线对折，让小人重合为半个小人。让学生思考并在小组内讨论：“要剪一个小纸人，怎样剪的又快又好看？”
注意引导学生回忆上学期剪对称图形的过程，结合已学方法让学生动手剪一个小人。活动时，教师到小组中巡视，如果学生是在纸上直接画好一个小人后再剪开，教师可以对他加以指导，要求他按照剪对称图形的方法去剪。剪完后引导学生思考：“为什么只画半个小人，就能剪出一个完整的小人了呢？”让学生在小组中讨论，发表自己的意见。
[设计意图]唤起学生对对称图形回忆，通过动手做一个小人，为下面的探究新知做好准备。
3、组织学生学习剪一排小人的方法
教师：我们刚才只画出半个小人，由对称可以剪出一个完整的小纸人，那能不能用同样的方法剪出2个甚至4个并排排列的小纸人呢？我们来剪4个小人。那怎样剪呢？
先让学生试着折纸，思考。教师适当引导，总结出方法并做示范，学生看教师的演示，自己动手剪并排排列的小人。（教师明确：把长方形对折后，只画半个小人，小人的中线应为都是折痕的一边，画小人的胳膊要一直延伸到纸的边缘）
剪完后，各小组的学生互相欣赏一下其他同学的作品，比一比谁的作品做的最好（[设计意图]提高学生活动的积极性。）
教师：这些小人之间的位置变化有什么特点？
教师结合图形让学生感受图形的平移，每个小纸人平移一下就是下一个小纸人了。
4、组织学生学习剪一圈小人的方法
教师：我们可以剪出并排排列的小人了，那怎样才能剪出围成一圈的小纸人呢？
先让学生试折，思考，老师自己示范（最好用课件）展示剪一圈小人的方法。学生看演示，学习剪一圈小人的方法。（重点明确折正方形纸的方法），小组内活动，在学生操作时，教师要深入到学生中，发现问题，解决问题。
教师：这些小人之间的位置变化有什么特点？
教师结合图形让学生感受一下图形的旋转，每个小人旋转一下就是下一个小人了。
[设计意图]有了前面的基础，这里放手让学生自己试着动手剪一剪，为学生提供了创造空间。这里让学生观察小人之间的位置变化，意在让学生感受一下图像的旋转。
三、全课总结
这节课你掌握什么本领？
归纳：根据图形的对称关系，我们只需要画出半个小人，就能剪出一串完整的小人或围成一圈的小纸人。同学们的身边还有各种各样的剪纸，你们想不想剪出更多更美的图形呢？请同学自己设计一个图形，并剪出来展示好吗？
老师有个要求：请同学们先想好剪什么？剪几个？要剪这样的几个图形要把纸折成几块呢？想好了吗？开始动手吧。
[设计意图]运用所学知识，自主探究，不仅培养学生的创新能力，而且让学生在实践中欣赏美，体验美。