老师：好，刚刚教师的介绍，即将拉开我们今天这节课的维幕，下面，我们稍微平静一下情绪，（师调整投影屏幕）。好，各位同学，今天，我们将第一次接触文言文，来，我们齐读课题，好吗？( 学生：好!)
起。(师指课题)
学生：(齐)两小儿辩日。
老师：应该说标题这几个字，我们都是很熟悉的，就以“日”为例吧，它在学过的诗词中，已经多次出现了，古人云：温故而知新。还记得含有“日”的诗句吗？
(师期待着。发现学生没有反映。用手指指脑袋，提醒着)，嗯――，可否记得《锄禾》？怎么背来着？
学生：（齐）锄禾日当午，汁滴禾下土。
老师：好，你能再想一句吗？
（生思索着）
老师：（指一生）来，你试试。
学生：白日依山尽，黄河入海流。
老师：好，同学们，在这两句诗里面，“日”的意思都是――
学生：太阳。
老师：那咱们看看，《两小儿辩日》什么意思？
生举手。
老师：一块儿说吧，大家都知道。
学生：两个小孩争辩太阳。（有的生说：两个小孩辩论太阳）
老师：那――他们在辩论太阳的什么呢？――――好，先不忙，常言道，千里之行，始于足下，相信我们通过逐渐、深入地学习课文，一定能指（应为“解”？）开这些疑难。课前已经自读了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？
老师：（高兴地指一生）来，你请慢慢说。
学生：(听不清楚，大意是句子很不顺，很难读。)
老师：不顺，难读。还有其他感觉？来，你说。(师传话筒过去)
学生：我觉得古文十分的难读。
老师：不好懂――。还有什么感觉？（指一生）来就来吧来说
学生：我读起来十分的别、别扭。
老师：拗口――，是吧。
老师：同学们，尽管碰到两个困难，但是大家的这些感觉都是非常珍贵的，它一来指明了我们学习的方向，二来也说明这文言文与现代文是有区别的，那有什么方法可以解决呢？比如，觉得不好读，该怎么办？（期待着学生回答）
来，你说，后面的你说。
学生：（听不清楚）
老师：多读几遍。常言道，一回生，（生跟着说：二回熟）两回熟吧。不好懂，怎么办？――来，你说说。
学生：我认为要从课外书上理解它的意思。
老师：好，课内外相融合。还有别的方法吗？你说。
学生：我认为要联系上下文多读多想，那个就可以读懂它的意思。
老师：不错的方法，还有好方法可以介绍吗？这位男生你讲。
学生：（听不清楚）
老师：嗬，这篇课文后面的注释多不多？（ 学生：多）参照注释，也是一个好方法。那下面，就按大家说的办，咱各小组分两步来解决问题。第一，请结合注释，把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟，好吗？