教会学生爱生活 拥有源头之活水
湘西州民族实验小学 李苹
经常任教低年级，在指导学生写话时我竭力想启发学生平时观察的物景，可有时最终的总是只能很艰难地抠出一点点的不痛不痒的情思。是的，快节奏、高信息迅速运转的社会，让七八岁的孩子知道怎样最快把网上游戏玩精、如何旋转庞大的电动机器人，能把看过的动画片故事情节到背如流，比我们小时候聪明百倍，我们那是玩泥巴吹孔、用木棒削陀螺、找稻草搓跳绳、还和男孩子一样下田捉泥秋。对于他们来讲，说不上丰富多彩，可我总觉得他们的开心和我们小时候的开心是两种境界，一种是自然的，一种是人造的。
在课堂上，我真的有时为学生的冷漠、视若无睹、麻痹、平淡的回答而觉得质疑：他们没有敏锐的观察力吗？不是的，他们知道从窗户的身影来 是哪位老师的到来，并做好让老师看的假象；他们，不懂感情吗？也不是，他们准确知道好友的生日，并准备上丰厚的礼物。可我问“你们家乡的山水美吗，哪些地方能表现它的美？”“美，就是好看呗”“你们的妈妈爱你吗？”“爱，她天天给我买好吃的，还给我买衣服”要不从说几句充满矫情造作的大话空话来赞美一番。甚至于面对亲人、同伴、祖国被伤害、被侮辱，面对着死亡，他们也显得那样的淡漠。我们的娇惯的独身孩子呀，也在和忙碌的大人们一样享受着室内的、时代的“快餐”。他们忘了感受生活，忘了细心观察生活，忘了体验和回味生活……
生活因爱而精彩，生活因爱而有骨、有肉、有血、有灵魂。是人，都该有着多思而敏感的情思。“千教万教，教做真人。”教学生，我想应当先教他们剔伪去虚吧，着眼于小事、小景、小物来激发学生热爱生活，来触动他们的潜在未发的感觉神经。
一、身先士卒，用情写好下水文
教师的下水文是对学生影响力比较大的范作，因为是低年级学生刚学写话，为使他们不入堆砌华丽词澡的歧途。所以我在取材、谋篇布局时，力从真实，质朴，带有生活情趣出发，来作学生的示范。
学校的教学楼后面有个小花园，花园太简单，花树的种类不多。学生几乎天天上厕所都经过这，谁也没说它好看。有一次写话，要求学生描写一处环境，写出它的美。在讲授完观察方法后，我让学生说出周围一景物，没人说到它，而且总是说不具体景物美在哪儿，我拿出自己的下水文：
花园不大，十几个平方。可它像一位模特一样，变幻着向我们展向出四季的时装。当春来临时，围墙上的迎春花那长长的绿辫子上缀满了金黄色的小花，稀泥的地上也钻出一层短茸茸的青苔，东一块，西一块的铺在地上。淡红的月季，紫的蝴蝶兰，竞相昴首炫自己的风姿。夏的时候，最热闹，因为小园中多数种的是一串红，一朵接一朵的向上密密匝匝展开，全掩住了下面的绿叶，开起来真像一片红霞。秋天的时候，小花园里寂静了不少，只有单调的小松树仍然 身着绿装，傲视秋风。这时，秃了枝叶的围墙露出青青的砖，沿边盖着灰色的，更显出秋的落寞。冬来下雪后，千树的银枝是另一种园景。那成了小朋友们玩耍的好境地，大家从干枝上，枯草上捧一堆堆雪做雪娃娃，不用担心有人来这儿毁了自己的杰作。