本课是选自《英语》（外研版）小学三年级起点第五册第九模块Unit1 Are you feeling sad?在备课的过程中，我根据针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，我利用农村远程教育接收到的教学资源制作多媒体课件，让学生操练所学过的语言文化知识，转移到学习新知上。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下。
一、导入、呈现新内容较有趣
在本节课中，我播放课件，从学过的课文内容图片开始谈起，问学生：Look at this picture.Who can say? 大部分学生会回忆起所学课文内容，大明胜利了，露出了笑容，老师用手做笑的动作，指出： “happy”这一表情；接着再依次播放幻灯片，引出sad、 angry 、bored这些表情，并且把用图片做的表情图粘贴在黑板上面，给出句子“You feel……”让学生操练。之后让学生在手里画出各种表情，让别的同学来猜，通过做这个猜谜游戏，让学生更好的掌握要学习的新内容，在游戏的最后我抓住学生的表情，引出Are you feeling ……？这一句型，引出本课标题Are you feeling sad?
在这一过程中通过课件的利用和图片的直观教学，学生表现出极强的学习兴趣，但学生有些怯场，表现不是那么积极，使得教学效果没有预见那么好。
二、不要只是课本教学，还应扩展内容。
从整节课来看，教学内容不够丰富。学生仅仅是学习课本所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲课堂外的大量英语。如果能够给学生提供更多学习新知识的机会，让学生有更多的时间利用所学知识进行交流，课堂效果会好一些，能够出现教学亮点。
由于平时学生接触英语的机会比较少，学生太缺乏语境和语言感染力。因此，在实际英语交流中往往反应慢或者不正确，有的甚至胆怯不敢言语，如果平时不加强训练，在练习中学生错误就非常多。另外，我发现即使学生对课文读背熟练，词汇默写优秀，但实际运用如果不加强，错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累，在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生，他们对知识的理解和接受都相当慢，所以我以后要在课后给他们讲解，为他们巩固，举一反三使他们跟上教学步伐。