教学目标:
1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
2、通过解决实际问题,初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用,体验解决问题策略的多样化。
3、渗透集合思想,培养学生的抽象概括能力。
教学重点、难点:理解公倍数与最小公倍数的意义。
课前谈话:做游戏,猜年龄,生日,暑假活动情况等
教学过程:
一、情境引入
师:暑假期间,小强和小红去参加游泳训练,小强每训练3天休息一天,小红每训练5天休息一天,从8月1日一起参加训练,什么时候两人正好一起休息?
师:要找出两人正好一起休息的日子,你有什么好办法吗?
生:在月历本上找。
师:请同学们在月历卡上找出小强休息的日子,画上圆圈,找出小红休息的日子,画上三角形。
教师板书:小强 小红
二、感知概念,理解公倍数和最小公倍数的意义
1、引入公倍数和最小公倍数。
请学生汇报。教师板书写上日期数。
师:(观察)从小强的休息日和小红的休息日中,你发现了什么?
生:他们共同的休息日是12,24,(学生回答后,教师圈出来,然后板书:共同的休息日是12,24,)
师:其中最早的共同休息日是什么时候?12
教师板书:最早的共同休息日:12
师:找小强休息的日子就是在找几的倍数?找小红休息的日子就是在找几的倍数?板书:4的倍数,6的倍数,
师:从数学的角度看,4的倍数还有吗?写得完吗?添上省略号
师:找他们共同的休息日就是找什么?板书:4和6的公倍数
师:找他们最早的共同休息日就是找什么?板书:4和6的最小公倍数
师:今天我们就一起来研究有关“公倍数和最小公倍数”的问题。
揭题并板书:公倍数和最小公倍数
2、沟通公倍数和最小公倍数的关系
师: 4和6的公倍数还有吗?
生:36,48……
师:你是怎么知道的?
生:用最小公倍数12乘以3,乘以4就可以知道了。
师:真是好办法!看来通过最小公倍数12乘以1,2,3,4就可以知道4和6的公倍数。
师:说说看,什么叫两个数的公倍数?什么是最小公倍数?
3、用集合图来表示,沟通倍数、公倍数、最小公倍数之间的关系。
师:我们还可以这样来表示4的倍数、6的倍数。
师:从这里你能找出哪几个数既是4的倍数,又是6的倍数吗?
生:12、24、36……
师:那你觉得怎样表示更好呢?
生:移过来,中间写12、24、36……
师:好的,那我们就把它们移一移。(教师课件演示)
师:现在你能说说你对这个集合图的理解吗?
师:为什么三部分里都要添上省略号?有没有最大的公倍数?有没有最小的公倍数?4和6的最小公倍数是几? 你是从哪里去找的?