教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第42-43 页，想想做做1—4题的内容。
教学目标：
1、经历探索表内除法计算方法的过程，初步理解和掌握用乘法口诀求商的基本方法，能正确口算被除数不大雨12的除数算式的商。
2、使学生进一步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。
3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重点：让学生掌握乘法口诀求商的方法，能利用2—6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。
教学难点：根据除法算式，很快地找到相应的乘法口诀。
教学准备：小棒等。
教学设计：
一、创设情境，导入课题
1．谈话：同学们你们喜欢打乒乓球吗？让我们一起到学校里的乒乓球小队去看一看！
2．组织学生观察主题图：看看图中告诉了我们什么？图下又要我们解决什么问题？
（从图中理出有10个小朋友打球，每2个一组，要解决的问题是, ：他们分成了几组？）
二、合作学习，探新究知
1．教学例题
（1）列算式：
问：你能根据“10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？”这个问题列出除法算式吗？
师板书：10÷2=
（2）试商。
问：这道除法算式的商是多少呢？你想用什么办法求出它的商？
请学生先想一想，然后把自己的想法和小组内同学说说。
（可以数一数、画一画、摆一摆，也可以说说想法。）
全班交流。
①利用圈一圈的方法，看看能分几组？2人一组圈起来，圈了5组，所以10除以2的商是5。
②利用棒拿摆一摆或画一画，看看结果是否也一样？
一根小棒表示1人，2根小棒摆成一份，摆了5份，所以10除以2的商是5。
（3）引导学生思考：我们在数值较小时可以通过数一数等方法求解，但如果数值较大时，我们是很难通过数一数来完成的，那么不操作还可以怎样想10÷2的得数？
引导学生认识到：可以先想10可以分成几个2，因为10可以分成5个2，所以10÷2=5；也可以先想几个2是10，因为5个2是10，所以10÷2=5。
（4）说明：想几个2是10时，可以直接用乘法口诀来计算。（板书课题）
进一步说明：用口诀求商时，可以先想2乘几等于10，以为“二五一十，所以10÷2=5。
把用口诀求10÷2上午商的思考过程再说给同桌听。
指名说说用口诀求10÷2商的思考过程。
2．尝试练习（书中的“试一试”）
出示： 8÷4= 12÷3=
学生独立完成填空。
追问：计算8÷4的商时，可以先想怎样的乘法算式？要用哪句口诀？算出来的商是几？计算12÷3的商呢？
三、巩固深化，应新用知
1．做“想想做做”第一题。
学生一组一组地填空。
完成后，要求分别读一读每组的算式和口诀。
2．做“想想做做”第2题。
让学生一组一组地进行计算。
计算完成后，提问：计算每组的题目时，分别用了哪句乘法口诀？用一句乘法口诀，你最多会算几道题。
3．“想想做做”第3题。
帮助学生弄懂图意，使学生知道要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。
4．做“想想做做”第4题。
⑴引导学生认真审题，图文结合，说说题意。
⑵列式计算。
⑶说一说计算方法。
四、全课总结
今天同学们学了什么？你学会了什么？
课后反思：
学生在解决除法的时候都选择了简便又快捷的方法，即利用口诀来求出商。如12除以3，要求商是多少，我们可以想三（ ）十二，因为三（四）十二，所以4才是算式的商。同时，我们还要引导学生把乘法和除法联系起来看，一句乘法口诀一般可以解决两个乘法和两个除法，而这些算式之间也是有联系的，找到了它们的联系，对与学生计算题目有很大的帮助。
很赞成孔老师提出的评价的观点，对与这种新授课评价的作用更为重要，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。教师在鼓励性评价中重视对学生情感价值观的培养。教师在课堂的每一环节中对学生的表现都要及时评价。