女儿今年已经是小学六年级的学生了。一天吃饭的时候，她忽然想起一件事来，很正经地说：“妈妈，到现在还记得我上小学二年级时的一件事。当时我太小，太害怕了，不敢说。”“什么事？以前怎么没有提起过？”我心头一团疑惑。女儿边吃边讲起往事。
有一天，老师让我们做语文练习册上的组词作业。你知道吗？练习册上留的空地非常小，写一个字都困难。我当时就认为只要写一个字，和前边的字合起来组成一个词就可以了。那时候我还不会查字典，就一页一页地翻找组词，写得也特别认真，费了好大的力气。写完之后，我心里可高兴了，特有成就感。没想到，第二天，老师把我叫到讲台前，问：你怎么这么懒，多一个字都不愿意写，你这叫组词吗？回去重写！我当时真不知道组词应该写全整个词组，而且那空地又小得可怜。我花了那么大力气完成作业，老师居然还说我懒！尽管心里很委屈，很气愤，但我还是拿了作业本，乖乖地去改。现在想起来我还觉得冤枉死了。从那以后我恨死了那个老师。不久后的一次考试，我考了70多分，幸好你没有因此批评我。你当时要是批评我，我会更恨那个老师的。
女儿认真地说。
我想告诉孩子，老师这样批评你虽然不对，但也是因为看见你犯错误着急，情急之下考虑不周。然而，在一个受了委屈，几年不敢讲出来的孩子面前，这样的理由、这样的解释是多么无力。
我们的老师为什么在面对孩子的无心之错时想当然？为什么心中缺少善意？为什么不问问孩子这样做的原因？为什么不想想自己在布置作业时是否已经讲清楚要求？为什么不给孩子一个说明的机会？为什么不能以温和的态度指正？
也许老师们会说，这么点小事，一看就应该明白。但是，您之所以认为简单，那是因为您是成年人，和小学二年级的孩子相比您有足够的理解力。您站到七八岁的孩子的角度考虑这个问题的难度了吗？
一切为了孩子，为了孩子的一切，以生为本……这些口号随便一位教师都耳熟能详。但要想把理念化为实际行动，还需要教师在与学生打交道时细腻些、细致些、细心些。
面对犯了错的学生，特别是小学生，特别是低年级小学生。教师首先要平和自己的心态，提醒自己不发火，再想想他平时是个什么样的孩子：本就有不良习惯，还是偶有差错；是个听话的孩子，还是个爱捣蛋的孩子；是个胆小的孩子，还是个经常“挑衅”老师的孩子。根据这些做一个初步判断，他的错误是故意而为，还是无意为之。告诫自己心平气和地听听孩子的想法，然后再想办法解决。因为他们不谙世事，没有故意“挑衅”老师权威的概念和能力。