每学期学校都要组织几次班级教导会，让班级的任课教师凑在一起“集体备课”，谈一谈班内学生的情况，上课时发现的问题，共同商讨对某些学生的教育措施等。可是，这样的活动进行了之后，班内的情况并没有改变多少，到下次进行班级教导会的时候，老师们提出的仍是和上次同样的困惑，讨论的仍是和上次一样的问题。
面对这样的现状，我不由得思考起来：到底是哪个环节出了问题呢？为什么我们的工作是无效的呢？有一天我突然悟到，班级教导会只是老师们凑在一起讨论，而没有学生的参与。这样，老师们发现的问题学生一点都不知情，老师们所考虑的问题学生一点都不了解。正因为在班级建设上老师和学生的脱节，才导致了我们一直在做无用功。
于是，在再次召开班级教导会的时候，我决定到班里去开，让学生也参与进来。
班会课上，我把所有的任课教师都请到了班里，围着讲桌坐在一起，在黑板上写了“班级沙龙教导会”几个字。班级教导会由我主持，我先讲了这次班级教导会的意义，目的就在于师生间真诚地进行交流，共同解决班级建设中存在的问题。
我先和老师们谈了班级内存在的一些问题，以及在解决这些问题时的困惑，让学生听一听老师是多么关心他们。接着，我就让学生针对老师的问题谈自己的感想，也可以提一些问题和建议。我说希望同学们不要有什么顾虑，老师喜欢开诚布公的学生。在我的“忽悠”下，学生对老师吐露了心声。
“刘老师，我上课不是不听您讲，而是您说话的声音有点低，我坐在后面听不清楚，所以就在干别的。”听了刘建的话，我想起了刘老师以前经常说刘建上课不专心听讲，老是心不在焉的，原来问题在这里呢。
“毛老师，您字写得很小，后面的同学看起来很费力。”张丽向毛老师说。
“为什么不向老师提出来？”毛老师反问。
“我怕您再说我是视力不好。”张丽吞吞吐吐地说。原来症结在这里啊。
这次班级教导会是在师生平等交流的基础上进行的，因此气氛非常融洽，非常活跃。通过交流，班级内的有些问题明明白白地摆了出来，师生间坦坦荡荡地进行了沟通，问题得到了清清楚楚的解决。会后，老师们再去上课心情就舒畅了，学生学着也有激情了。此后的班级教导会我就一直在班里开，很受学生的欢迎。
（作者单位系山东省寿光市实验中学）