最近，科任老师来“告状”：我班学生课堂纪律差，学生好说“闲话”，不能静心听讲、倾听同学发言，影响教学进度和效果。其实，我也早有察觉，讨论时，学生喜欢扯话题，打断别人发言；听讲时，心不在焉；别人发言时，不知所云……
看来，让学生学会倾听已迫在眉睫。倾听不仅是获取信息的重要渠道，更是一种学习习惯、学习技能和学习修养。
怎样才能使学生逐步养成倾听的良好习惯呢？我决定和学生一起制订班级倾听条约，用条约来约束学生，形成自我加压，自我管理。
明要害
什么是倾听，为什么要学会倾听，不倾听对自己有什么影响，都应该让学生明白。学生只有明白了倾听的重要性，才能从思想上重视起来。通过召开专题班会课，听录音（事先录好学生上课过程），听故事等方式，让学生深入思考，反思自我，展开讨论，归纳出倾听的好处以及不倾听或不善倾听的害处。学生通过讨论总结出了这些利与弊。
弊
1. 不倾听他人是不尊重他人的表现。
2. 不倾听他人自己得不到进步和提高。
3. 不倾听他人容易养成自私、骄傲、目空一切等坏习惯。
4. 不倾听他人会破坏学习环境，降低学习效率。
根据学生总结出的弊端，我让学生深入思考养成倾听的好习惯有哪些好处，学生通过讨论总结出以下几点：
利
1. 倾听是对发言人的尊重，同时也是自身有修养的表现；
2. 倾听有利于学会与别人沟通；
3. 倾听能养成边听边想，分析和思考的习惯；
4. 倾听可以促使自己提高明辨是非的能力；
5. 倾听可以训练自己记忆、判断、整合、提升等方面的能力。
6. 倾听可以提高学习效率和学习成绩。
定条约
明白了利弊，关键在于落实。制订一个有效可行的措施来保证学生真正倾听尤为重要。强加给学生条条框框肯定不行，只有从学生中产生民主的制约制度，才能有说服力，才能确保条约生效。因此，我与班委会在征求全班学生意见的基础上，草拟了一份班级倾听条约。初稿完成后在班里进行公示，广泛征求意见。一周后，再次组织班委根据全班学生反馈的信息及科任老师的建议对初稿进行重新修改，形成正式的班级倾听条约。
在制订班级倾听条约过程中，我力求做到小、真、实三字。“小”就是着眼点小，不讲空洞的大道理；“真”就是真实，从班级实际出发，具有针对性；“实”就是实在、有用，告诉学生怎样去做才是真正的倾听，让学生有法可依。
我们班的倾听条约是这样的：
1.老师讲课或同学发言时，身子侧向发言者，眼睛看着对方，听清每一个字；
2.别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他任何事情；