分析一篇文章，虽然有许多不同的思考问题，但从总的方面来说，可以概括为三个问题：写了什么？（内容）为什么写？（目的）怎样写的？（条理、特点）；写一篇文章要考虑的也同样是这三个问题：要写什么？（审题）为什么写？（中心）怎样写？（谋篇布局、写作技巧）在阅读教学中，我从以上三个问题入手，指导学生审题，选择材料，组织材料，从“三问导读”到“三问导写”作了些初浅的尝试。我的具体做法是：
一．教给学生“三问导读”的学习方法，培养学生的自学能力。
根据阅读教学的整体性原则，要把课文作为整体来对待，按照从整体到部分再到整体的方法进行教学，即从整体与部分的相互关系中理解主要内容，揭示中心思想，理清基本思路，学习写作特点。
分析课文时，从整体入手，首先要解决的问题是概括文章的主要内容，回答“写了什么？”其次要解决的问题是捕捉文章的中心思想，回答“为什么写？”最后要解决的问题是理清思路，总结写作特点，回答“怎样写？”如果在阅读教学中，用以上三个问题引导学生读懂课文并教给学生用这种“三问导读”的阅读方法进行自学，那么对提高学生的自学能力就有很大的帮助。为此，我在阅读教学中进行了不断的尝试和改进，取得了较好的效果。
在一类课文的教学中，我先提出问题，即课文主要写了什么内容？让学生带着这一问题读课文，概括课文的主要内容。紧接着，我又提出第二个问题，即作者为什么要写这篇文章？让学生带着第二个问题扫读课文，捕捉中心。当学生对课文有了一个初步的整体的了解以后，我又提出第三个问题，即作者是怎样把中心思想一步步表达出来的？在总结阅读方法时，我告诉学生，用以上三个问题引导我们读懂课文的方法就叫“三问导读”。
由于各阶段、各年级阅读教学的要求和训练重点的不同，因此，在用“三问导读”的阅读方法进行教学时，侧重点也就有所不同。
低年级的阅读教学是起步阶段，主要任务是培养学生概括文章内容，分自然段并概括段意等能力。因此，在阅读教学中，我先把重点放在“三问导读”的第一问----“写了什么”，培养学生从整体入手概括文章内容的能力。在回答第三个问题----“怎样写的”时，则要求学生弄清文章是怎样安排材料的，能说出课文有几个自然段，先写什么，然后写什么，在此基础上分段，概括段意，并能回答课后问题即可。
中高年级的阅读教学是发展和提高阶段，教材中安排了不同的训练重点。因此，在用“三问导读”的方法进行阅读教学时，除了理解文章内容，把握文章中心，理清作者思路，则把重点放在单元训练重点上。