----谈综合实践活动课经验
综合实践活动课是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的一门九年义务教育及高中阶段学生的必修课。我校根据上级教育部门的要求，于2002年9月在全校1----5年级正式开设了这门课程。由主管教学的校长亲自主抓，有专职教师任教。经过一年来的实践，我们边摸索边探究，集累了一些经验，在此基础上，为了确保这门课程有效的实施。于2003年9月继续在2----5年级开设这门课程，每周每班3节课。并加大力度进一步深化课改，探究成功之路。
综合实践活动课是一门开放性的课程，它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育等。它的核心是以主题活动为主，目的是最大限度的拓展学生的学习空间，强调学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合适用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，所以我们在编排、设计、组织综合实践活动时，遵循了以下几项原则：
一、根据地方差异，合理的安排课程内容。
综合实践活动课是一种开放性的课程，它是一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合适用的新课程形态，它是以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察、实验、探究、设计、制作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题，通过体验、操作和感受生活培养学生的各项能力。所以在编排、设计、组织综合实践活动时是根据地方差异及社会、学校等基本因素，认真研究、开发、重组和利用地方、社区和学校的课程资源，来设计、编排课程内容的。我们编排的内容有：“爸爸、妈妈的双休日”“一日常规我知道”“飞机”“找秋天”“小孔成像”“剪贴对称蝴蝶”“缝扣子”争做合格的小学生”“小记者采访”“社会调查”“神奇的摩力圈”“学会推理”“过五关”“唱爷爷奶奶小时候的歌”“智能训练”“长方体物品的捆扎”“游罕山公园”“富饶的家乡”……，按不同年级提出不同的要求。
这些内容的编排和设计，我们是本着掌握逐渐积累的学习原则，从易到难，从基本的、简单的内容和训练入手，逐渐转为高一级的较为复杂的内容和训练的原则来筹划排列的。表面上，各主题是独立的，但它们又有内在的联系。无论从知识的系统性，还是能力培养的连贯性看，前面的主题活动总是为后面的打基础，后面的主题活动总是前面的深化和提高。同时，我们还重视学习的适时性。根据学生的年龄特点和具体条件，抓住最佳时机开展相应的主题活动。比如秋天到了，我们设计了一个找秋天的主题活动，一年级学生开展的是以听秋天的故事，说一说秋天是什么样的，并结合身边的秋景，为秋景图填画并涂颜色，让他们感受秋天的变化和美，激发他们热爱大自然的情感。二年级学生开展的是通过观察找秋天的特征，然后把你看到的、了解到的秋天画下来。让他们通过画来表达认知和情感。三年级学生开展的是从身边的变化和书本中了解秋天的特征，感受秋天给人们带来的收获。通过收集有关描写秋天的词、句、段、诗等来赞美秋天。从而培养他们的能力，激发他们对大自然的热爱。