３－４岁的儿童，逐渐具备了基本的听话说能力，能运用简单的语言与人交往．但这一时期的儿童由于听觉的分辨能力和发音器官的调节能力能力都比较弱，还存着发音不清楚不准确的现象。对语言的理解与表达还带有明显的“情境性”。
３－４岁的儿童，认识活动表现为具体性和形象性，他们利用表现回忆经验，解决问题。游戏就是孩子通过观察，利用头脑中的表象，模仿成人日常生活的活动。３－４岁儿童各种认识过程，更多是无意识的，他们主要受外界事物和自己的情绪所支配。
随着儿童身体、语言和认识能力能力的发展，３－４岁儿童的活动范围扩大了，他们对周围环境中明显的变化表现出好奇心，并在接触过程中获得经验，发展能力。
３岁以后的儿童对同伴发生兴趣，乐意和同伴交往。这时，他们的模仿性学习非常突出，比如在游戏中，喜欢和别人担任同样的角色。因此，集体生活的锻炼和平行影响，将有利于促使他们各种能力的发展。但是，３－４岁儿童由于自我中心化强，行为的自制力差，人际交往能弱，在集体活动中容易发生纠纷，需要成人的指导以协调他们的交往行为。
儿童３岁开始上幼儿园，同样会表现出亲人的依恋及入园焦虑，情绪的冲动和不稳定性的特点仍非常突出，但是，他们能够感受到老师的关怀程度，受教师情绪、评价影响大，在他喜爱的老师身边，情绪愉快，并乐意听从老师的指示，从教师对他的肯定和赞扬中得到安慰。
３－４岁幼儿，在成人的引导下，能发现周围生活中色彩鲜艳、造型别致的美的事物，并表达自己的感受。他们乐意听音乐，并学习完整地唱歌，在音乐活动中，开始感受和掌握音乐的旋律、节奏、情绪。他们开始喜欢用线条、简单的图形来表现事物的大致特征，愿意尝试新材料，喜欢手工造型，愿意模仿。
4-5岁儿童的发展
4-5岁儿童身体各器官和系统的功能进一步发展,他们的身体比2-3岁儿童显得更健壮,体力也明显增强.他们机体的免疫能力有所提高,因此感染疾病的人次有较明显减少.脑的功能不断趋向成熟,神经系统的兴奋和抑制水平都有了较大提高,表现为不像以前那么容易疲劳了,能积极参加各种活动,集中精力从事某种活动的时间也比较前延长.神经系统活动能力的进一步加强,还表现在对事物的反应比过去快可,不像3-4岁儿童那样说话和动作的速度相对缓慢.4-5岁儿童在动作的灵活性和认知经验上强于3-4岁儿童,但在控制能力和认知活动的深度上又不如5-6岁儿童,因此,活泼好动的特点在4-5岁儿童身上表现尤为突出.
4岁以后,儿童心理发展出现较大的飞跃.4-5岁儿童心理发展的质,只要在于认识活动的具体形象性和行为的有意性明显地开始发展.具体形象性是学前儿童思维的特点,并在儿童的记忆\注意等过程中得到了充分的反映,这种特点在学前中期最为典型.3-4岁儿童主要依靠行动进行思维,4-5岁的儿童则主要依靠表象进行思维.如他们可以凭借存储在头脑中的物体的表象进行数的的计算,而不必用手指直接点着物品逐个数数和计算.认识活动的概括性使幼儿对事物的理解增强,但仍表面、肤浅。我们知道，3-4岁儿童的认识更多是无意性的，行为往往受外界事物与情绪支配。但4-5岁儿童行为的有意性有所增强，如：有意注意、有意记忆、有意想象等都有较大发展。3-4岁儿童接收任务是出于对任务的兴趣，而4-5岁儿童对自己担负的任务已经出现最初的责任感。由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、坚持性和控制性都有所提高。