教学内容：教材55页例3
目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
教学重点：掌握求一个数是另一个数的几倍的问题的数量关系。
教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
教学过程：
一、复习
1、口算
15里有几个3？ 14是7的几倍？
15是3的几倍？ 14里面有几个7？
2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？
学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？
师：12÷4 = 3 4表示什么意思？12表示什么意思？
生1：“4”表示每盘放几个苹果？
生2：“3”表示可以放多少盘？
二、新授
（一）教学例3
1、出示主题图。
师：图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？
生1：图上有35人在唱歌。7人跳舞。
生2：唱歌和跳舞一共有多少？
生3：唱歌比跳舞多多少人？
生4：跳舞比唱歌少多少人？
生5：唱歌的人数是跳舞的几倍
师：以前我们都学习过解决求总数和求相差数的数学问题，今天，我们继续研究有关倍数的数学问题。
板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？
2、指导学生读题，分析数量关系。
师：题目告诉我们哪些条件，问题问什么？
生1：题目告诉我们有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？
生2：题目告诉我们有7人跳舞，35人唱歌，唱歌的是跳舞的几倍？
师：谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？
生1：跳舞和唱歌的比。
生2：唱歌和跳舞的比。
生3：找出唱歌和跳舞的人数就可以。
3、小组讨论：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？
生1：把跳舞的人数当作一份。
生2：把35个唱歌的学生一份一份的平均分。
师：那35里面的几个几？
生1：35里面有5个7。
生2：35里面有7个5。
师：同学们：请仔细看图，是5个7还是7个5。为什么？
生1：因为把跳舞的人数当作一份，所以是5个7，不是7个5。
师：35里面有7个5，就是说谁是谁的几倍？
生1：35里面有5个7就是说35是7的5倍。
生2：35包含有5个7就是说35是7的5倍。
板书：35÷7=5
（二）完成“做一做”
1、读题，先让学生把题意理解清楚，分析给出的条件？求什么问题？
师：给出的条件是什么？求什么问题呢？
生1：我从图中知道练剑的有3人，跑步的有9人。