《锡林郭勒大草原》写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景色，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。
在教学中，我首先注重学生的情感体验，通过课件展现草原的美丽，再通过深入阅读理解找出草原的特点，使学生切实感受草原的广阔、美丽与欢腾，激发学生对草原的热爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培养学生的想象创新能力。
具体体现在以下方面：
采用多种方法，引导学生抓住重点语句，充分利用课件，图文结合，放飞想像，感受草原的美丽、欢腾。 教学时，我引导学生自学探究，弄清“从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”这个核心问题，在感悟理解课文内容时，引导学生运用有效的读书方法，如；边读边想象、抓住重点词句、联系上下文理解词语、联系生活实际等方法去品味文中的语言。教学中抓住重点词句，如：“满眼绿色”“一直铺向远方”没过” 等词感受野草的广阔与茂盛；在学习湖水这部分内容时，为了让学生感受到湖水的神奇，引导学生想象“那清亮的湖水还能映出什么呢？学生们有的说：“映出了圆圆的蒙古包。”有的说：“映出了蓝天白云的影子”还有的说：“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是，我又让他们将想像的画面用下面的句式说出来“一洼洼清亮的湖水映出了（ ），映出了（ ），还映出了（ ）。”这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽； 抓住“开满”、“各种各样”、“清香”等词感受野花的多、美、香的特点，通过对词句的品味，加深了孩子们对草原美景的感悟，既突破了难点，又发展了学生的语言能力。为了让学生更好地感悟课文内容，读出草原的广阔与美丽，运用课件帮助学生具体形象地展示语言文字所描绘的画面。在学习第四自然段时，让学生模仿动物和牧民的动作，并结合课件，这样把抽象的语言文字变成生动形象的表演和具体的课件，使学生进一步感受到了“草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界”。让学生在美美的诵读中，感受美景，感受美的语言。实现工具性和人文性的统一。感受到锡林郭勒大草原的辽阔美丽和无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，激发热爱大自然的思想感情。
另外，在阅读教学中我渗透了写作方法的指导，引导学生找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，这一步做得很成功，但课后再想来，本文还有很多地方可以对学生的写作方法进行指导，比如：先概括描述后具体描写的写作方式，静态描写和动态描写等。