爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”要体现童话教学文本的特点，就要创设情境引发学生无限的想象。在这节课中，我设置了两处想象。
其一，指生伴随音乐朗读课文第二自然段，其他同学想象，狐狸妈妈翻山越岭为小狐狸找吃的，会遇到什么困难，你仿佛看到了什么？想到了什么？伴随着音乐，学生会很快入情入境，我紧接着出示图片和天空，想象的画面就更加具体生动了。
其二，狐狸妈妈为了孩子的安危，大喊让孩子逃走并把猎人和猎狗吸引了过来。让孩子想象，狐狸妈妈会怎样？学生的回答丰富具体，为续写这篇童话故事埋下了伏笔。
三、抓情感，促体验
这篇课文的主旨就是体会母爱的伟大。整篇课文字里行间都能体会到母爱，可是仅仅通过读几遍课文就让他们侃侃而谈母爱，不免有些牵强和肤浅。因此老师就需要披文入情，用语言来渲染和引导他们从内心深处感受母爱的伟大。
在本课我多次运用了激情的小结和引读，让学生深入文本，感受母爱。如激情的小结：第二自然段中的小结：狐狸妈妈跑过了一座山，跑过了两座山，跑过了三座山，路途如此遥远，妈妈是多么的辛苦啊！紧接着让学生齐读句子，感受妈妈的辛苦。狐狸妈妈心里只想着让孩子吃上葡萄，她已经完全忘记了劳累啊，是什么力量支撑着他，让她忘了劳累？学生便异口同声的回答“爱”。此时学生对母爱的理解还不够具体，我便继续小结：妈妈翻山越岭给孩子找一串好吃的葡萄，这就是爱；妈妈筋疲力尽可是还在担心着孩子的安危，这就是爱；妈妈妈妈把生的希望给了孩子，把危险留给了自己，这就是爱！这样层层地深入，学生对母爱的理解就会具体会。
引读也能够引导学生深入感受母爱：为了让学生感受到狐狸妈妈在危急时刻救孩子时，我这样设计引读，一想到当时的情况如此的紧急，狐狸妈妈大喊了起来 ____________！（呜——孩子，危险！快逃哇！）一想到自己的孩子正面临着危险，狐狸妈妈大喊了起来____________！（呜——孩子，危险！快逃哇！）
这节课还有许多缺憾之处，例如：30分钟的课不能面面俱到，就需要我合理的取舍，所以有个别句子可以不再作为重点处理，如：“我的孩子饿得直哭，对不起，让我摘一串葡萄吧！”一读带过即可。还有最后图片的出示可以去掉，结束文本后直接布置作业，或者当堂续编故事。
总之，教师只有深入挖掘文本，学生才能走进文本，真正享受课堂，享受语文。