一、 谈话引导新课：
你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?把你课外收集的有关小鸟的资料展示给大家。今天我们来学习一篇爱鸟的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）请同学们声音响亮的读课题。
二、激趣导读。
1、鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，一对父子在一片森林里进行着一段关于鸟儿的对话，你们想知道他们说了什 么吗?“父亲和鸟”之间发生了怎么样的故事呢?请同学们打开课本自由读课文，
要求：不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
3、 请学学生朗读生字（课件）
4、生字能够一字不错，很了不起，现在我们来读课文，谁能把课文读准确，请学学生朗读文。
过度：故事发生在一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林，这是清晨的树林。请看屏幕：（欣赏课件）
5、它让你感觉到了什 么？
学生：它让我感觉到清晨有很多雾，朦朦胧胧。
学生：它让我感觉到清晨的空气很新鲜。
学生：它让我感觉到清晨是很凉爽的。
学生：它让我感觉到这里的树木很茂盛，绿树成荫。
学生：它让我感觉到这里有很多树，是个很美的地方。
二、学习课文３～８节
１、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
理 解“望了又望”，“闻了又闻”的意 思，引出两词：
这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（学生：望了又望）（板书：望了又望），他还……（学生：闻了又闻）（板书：闻了又闻）。一起来……（生齐读两个词）。
２、读通句子：
老师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。（课件）
⑴ 请学学生朗读句子 （你读得非常正确，我们像他那样把句子读正确）。齐读
３、领会句意：
那父亲望到了什 么？又闻到了什 么？打开课本读第３～８节，老师建议大家读两遍。
谁来和大家交流？
学生：父亲望见的是树枝在摇动。
老师：你是从哪里读到的？
学生：读句子。（老师：也就是课文的第１１节）
老师：顺着这位同学的思路你们读读第５节，思考：父亲是不是望见树枝在动？
学生：自由读第５节。
老师：父亲望见了树枝在动，他知道了什 么？
学生：他知道了有许多鸟。
老师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗?
学生：不知道。
老师：那为什 么父亲知道，我不知道？
学生2：因为父亲很喜欢鸟，也很熟悉鸟，看得很仔细，
学生3：因为父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。
老师：那父亲闻到了什 么呢?
学生：鸟味。
老师：你知道什 么样的气味是鸟味吗?你闻得出来吗?谁闻得出来？
学生：父亲。
老师：父亲说鸟的味道是一种怎么样的味道？
学生：父亲说是热腾腾的。
老师：“热腾腾”是一种气味吗?那是一种什 么呢?
学生：是感觉。
老师：这种感觉谁能感觉得到。
生齐答：父亲。
老师：为什 么只有父亲感觉得到？
学生1：父亲懂得鸟的知识。
学生：父亲从小到大都看鸟，喜欢鸟。
老师：你怎么知道的？
学生：我是从第一自然段中明白的。
老师：你读一读.。
该生朗 读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）
老师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？
学生1：不是。是他见得多了。
学生2：因为他了解鸟的生活习惯。
老师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。生齐读。
请学学生朗读。
生１读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）
生４读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）
指着黑板上两词问：这两个词中都有什 么字？（又。）
老师：两个词都有“又”表示什 么意 思？
学生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。
老师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什 么要望了又望，闻了又闻？说理由。
学生1：因为这是个雾蒙蒙的早晨，不容易看清和闻到。
学生4：他从小就这样，这是他的一种习惯。
老师：你面对怎么样的东西你会望了又望，闻了又闻？
（非常喜欢非常熟悉的东西。）
小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读这句话。（课件）
老师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８节，把这种感觉连起来感受一下。学生自由试读。
老师：读完的小朋友向老师看一眼，父亲呀，每次来到这片树林，都会情不自禁地朝这片树林，你们听父亲说鸟要唱歌了，瞧，我们刚坐下鸟儿就唱了起来。（出 示课件。）
老师：小鸟的叫声让你感受到了什 么？
学生1：让我感受到了快乐。
学生2：让我感受到了情感。
学生3：让我感受到了森林里的新鲜事。
学生4：让我感受到了小鸟给我们唱歌。
学生5：让我感受到了这是一种幸福。
学生6：让我感受到了小鸟在欢迎我们。
学生7：让我感受到了小鸟在为我们加油。
（课件鸟叫声不断）
三、学习课文９～１２节
１、品读句子：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”。我知道父亲这时也最快活。
老师：小鸟的歌声迟迟不肯离去，父亲也说……（课件出 示句子）
请学学生朗读句子。
生１读（师评：我发现你的最读得好。）
生２读（师评：我发现你的快活读得好。）
生３读（师评：我发现大家都快活起来了。
生齐读这句话。
老师：此时，父亲的心情如何？
生齐：高兴。
２、理 解句子：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被打中。
试用“快活”说句子。”
生打开课本同桌互读９～１２节。把你的快乐传达给你的同桌。
老师：就在我快活的时候，父亲又对我说了这样一段话。
（课件出 示这个句子）
生自由读。
老师：再读这句话，思考：父亲的心里除了快活，还有什 么？
学生3：他在担心小鸟的安全
学生2：还有点担心小鸟被猎人打中。
你希望他被猎人打中吗?
老师：你带着这样的感 情读这句话。
老师：我看见了你脸上的表情了，你多么不希望这样的事情发生呀！）
老师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，齐读这句话。
四、学习课文第１３节。（ 理 解：“我真高兴，父亲不是猎人。”
当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，
这样的父亲会成为猎人吗?为什 么？
学生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。
老师：父亲和小鸟就像什 么一样？
学生1：亲热的朋友一样。
学生2：亲朋好友一样。
学生3：亲生父子一样。
学生4：一家人一样。（老师：血浓于水呀！）
学生5：兄弟一样。（老师：手足之情呀！）
学生6：像自己的宝宝一样。
学生7：自己一生中最喜欢的孩子。
老师：你们说这样的父亲会成为猎人吗?
（课件出 示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”生齐读。
老师：如果这样的父亲是猎人，会怎么样？
学生1：小鸟全都没有了。
学生2：到处是枪响声，没有鸟叫声了。（老师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）
学生3：如果他是猎人，小鸟早就死了。
五、学习课文１４～１６节
老师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样的？轻轻地读１４～１６节。
交流：
学生1：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。
学生2：小鸟全都飞离树林了。
老师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以——
生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。
六、总结提升
老师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗?我心理还有更大的愿望，你知道吗?
学生1：让其他的猎人不打小鸟。
老师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗?
学生2：我希望世界上不要有猎人。
学生3：我要让大家都来保护动物。
学生5：我要让我的后代保护大自然的一草一木。
学生6：我希望动物园里的动物到大自然去生活。
老师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。