一、介绍诗人，通过复习旧知引入新课

老师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?

学生1：有感 情地背诵《床前明月光》

老师：背得不错，这首诗表达了李白怎么样的情感？

学生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。

老师：讲得真好，谁还会背？

学生3：激情背诵《望庐山瀑布》。

老师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什 么新诗呢?

二、自主合作，交流诗意

1、 自由读诗，画出节奏。

2、 借助注释理 解诗句的意 思，并在小组内交流。

3、 汇报学习情况。

老师：刚才大家都学得非常认真，我还听到有同学朗诵得有声

有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。

学生 A ：大方地走上讲台边读边画节奏。（刚读完大家就拍起了手掌）

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花／潭水／深千尺，

不及／汪伦／送我情。

学生 B ：我觉得还可以这样来画节奏。

赠汪伦

李白／乘舟／将欲行，

忽闻／岸上／踏歌声。

桃花潭水／深千尺，

不及／汪伦／送／我／情。

老师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗?

（该生根据自己画的节奏，大声朗 读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。）

老师：棒极了，能说说你为什 么要这样读吗?

学生 B ：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。

老师：有道理，对诗歌理 解还不错。还有人愿意读给大家听吗?（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。

（两种不同节奏都读出来，通过朗 读体会到两种读法都是可以的。）

老师：你们读得真好，可我不知道意 思，谁愿意帮助我？（显出着急的神情。很多孩子已高高举起手，并大声说：“老师，我帮你。”）那好，你来当我的老师到台上去讲吧！

生王：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”的意 思是李白乘船即将要走的时候，忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”的意 思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

老师：非常感谢你，我基本上理 解诗歌的意 思了，可还有一个疑问：你刚才说汪伦送给李白的情意，可题目却又是李白送汪伦，这到底是怎么会事？

生张：一时答不上来，回到座位上。（台下已经有不少同学举手了。）

老师：今天，我可走运了，有这么多同学想帮我。（请学生回答。）

生李：因为汪伦与李白的情意很深，为了表示感谢，李白作了这首诗送给汪伦。

老师：哦！原来如此。同学们，刚才两位同学讲的你们听懂了吗?

全班：懂了。

老师：诗歌中哪一些诗句表达了李白与汪伦的深厚感 情，谁找出来读一读？

生余：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

生肖：我认为感 情表达不够，体现不出深千尺。

老师：深千尺是什 么意 思？那你认为应该怎么样读，能教大家读一读吗?

生肖：深千尺的意 思是说李白和汪伦的感 情很深很深。应该用赞美友情的语气来读，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读，请大家给我一起读。（教大家读一遍）

老师：谁再来读读。

生黄：拉长语调范读。

老师：读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说：汪伦十分敬仰李白，想邀请他来做客，于是写信告诉李白：“我这里有十里桃花，万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒，一听说有十里桃花，万家酒店，就急忙赶去。