一、本节课教学设计的理念

1、数学来源于生活，又应用于生活。

学生学习的内容应是学生熟悉的、有现实意义的，要着力引导学生自主探究，培养学生的数学思考和应用意识。

第一，为了让学生充分认识名数、单名数和复名数，让小组合作完成用卷尺测量两张课桌并排的宽度，并用不同的单位记录测量结果，说说自己的发现，并在括号里标明单位名称是单名数还是复名数，然后让学生举出更多“单名数”和 “复名数”例子。有了动手操作，有了观察判断，有了思考交流，有了拓展推理，学生更好学了。

第二，为了引出“为什么要进行单位换算”的问题？创设了“谁要买票”这个生活情景，用四个小朋友的身高与1.2米作比较，单位统一的可以直接比较，单位不统一的要先改写名数，化成相同单位，再进行比较。

2、最有价值的知识是关于方法的知识。

（1）“数学是许多概念组成的锁链。”一环紧扣一环的。因此在课前三分钟，再次诵读“小数点移动引起小数大小变化的规律”和“长度单位、面积单位和质量单位的进率”，为学习新课做好知识准备。

（2）在教学过程中，注重知识的获取过程和能力的培养。让四人小组讨论交流，探究总结出高级单位与低级单位互化的方法，并推理使用，引导学生思考可以解决生活中哪些名数改写的问题。

二、学生容易出错的地方

1、一些学生还不懂得用手中的卷尺去测量物品的长度，并准确读数。

2、学生可以很快地说出名数改写的结果，但改写的思维方法不会叙述。

3、学生对于各种单位的进率容易混淆。

4、对于什么是高级单位？什么是低级单位？学生不能一下子准确判断。

5、单名数改写成复名数，用“分”的方法：分成整数部分和小数部分。

复名数改写成单名数，用“合”的方法。学生们刚刚接触，做起来有点生疏。