一、导入新课，整体感知
师：同学们，我们继续学习《鸟语》这篇课文，本文的生字特别多，我们一起来读一遍。矫健——预备齐（生齐读词语）
评：中年级仍在抓字词，我认为个别读再齐读会更好。
师：真好！通过上节课的学习，我们初步知道了鸟语带给我们乐趣和启示。这篇文章讲了三种鸟的语言，它们是——
生：燕子。师贴燕子图片。
师：还有——
生：布谷。师贴布谷图片。
师：还有呢？
生：喜鹊。师贴喜鹊图片。
师：课文详写了这三个鸟语的例子，如果第一个例子可以用“燕子送信”概括，二三两个例子该怎样概括呢？请同学们略读一下课文看谁概括的最恰当？（生自由读课文）
师：（指黑板）燕子送信，布谷呢？
生：布谷催促人们快快出工。
师：布谷催工对不对？喜鹊呢？
生：喜鹊报喜。
师：课文详写了这三个鸟语的例子，（板书：详）还略写了哪些鸟的语言？
生：课文还略写了黄莺、百灵、画眉的语言。
师：是啊，课文还略写了其他鸟的语言。（板书：……和略）你看文章写得有详有略。
（评：既从整体上感知了课文内容，又培养了学生概括的能力，还做到了巧妙渗透写作方法，即写文章要做到有详有略，可谓“一石三鸟”。）
二、品读课文
（一）感受乐趣
1、品读“燕子送信”
师：鸟语带给我的乐趣还得从燕子送信这个故事说起，首先请同学们自由朗读课文第二自然段。
师：这是一个怎样的故事？
生：这是一个喜鹊……不是……是燕子向公冶长报告南山顶上有只大肥羊的故事。
师：还有谁想说？
生：他是说公冶长懂鸟语，燕子向他报告南山顶上有只大肥羊的故事。
评：这是在进行说的训练。
师：这个故事中，燕子的呢喃软语你能把他读得很有趣味吗？（出示：燕子的呢喃软语）
生读。
师：请同学们加上动作读一读，试一试。（学生边读边加动作。）
师：谁再来？
生：公冶长……（拿话筒）
师：你加上动作我给你拿话筒。
生加动作读。（读的清脆响亮）
师：同学们，这是燕子在呢喃软语，该怎么读呀？