在当前的小学课教学中，有相当一部分语文教师过多地强调模仿的作用和功能。尤其高年级学生的习作课教学，仍然以模仿写为主，致使一部分学生在习作时，不 “仿”就不写，不“仿”就无内容可写。于是，在习作中出现诸如编造情节，随心所欲地乱写、抄袭、套作等弊端。这样，自然影响了学生写作能力的提高。那么，怎样才能使小学习作课教学步出模仿作文误区，快速提高写作水平呢？这就需要广大教师在习作课的教学中大胆探索。在多年的执教生涯中，我的做法是：
一、明确目标，端正教学思想
小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。”这就是小学习作课教学的目标。作文教学必须着眼于培养学生的这两种能力。大纲还强调：“这两种能力从一年级起就要培养。”因此，在制订习作课教学计划时，应按照读写结合的作文教学思路，要求中、高年级写反映实际生活的例题。在平时习作课教学中，要“事必躬亲”，把主要精力放在丰富学生生活，指导观察生活方面，在文外下功夫，拓展写作内容，每次作文之前，必须有生活实践。
秀屿中央直属粮库竣工投产后，我曾带领学生前往参观，请粮库的领导详细介绍粮库建造的过程、基础设施及其意义。学生通过参观，耳闻目睹了粮食通过像长龙似的输送带源源不断地运入仓库的情景，写了一篇参观记，结果大部分学生都很快就写出了较为成功的习作。
二、读题赏新，培养写作兴趣
阅读是写作的基础，好的范文对小学生产生很大的吸引力。统编教材中的课文大多是文质兼美、久经锤炼的佳作。为了培养学生的写作兴趣和写作技巧，我特别注意引导学生进行阅读欣赏。
学习兴趣是学生学习活动的重要动力。因此，指导学生认真理解文章的生动内容，要求熟读，注重背诵，仔细体味作者匠心功力，使学生在吸收知识，增进技能的同时，不断增添写作兴趣。启发他们把吸收、消化的养料（语言、写法、知识等）通过习作练习表现出来。当然，这种“表现”决不是机械的套仿，而是能动的借鉴，灵活的运用。
有一年，学校的教学楼刚好在暑假里维修一新。在教完《桂林山水》一文的写作方法后，我因地制宜地出了《校园新貌》的命题作文。学习习作兴趣特别浓厚，阅后，发现在习作的内容上，认识的深度上都有所突破，在表达上也具有一定的新意。现摘录几句：“教学楼的墙壁是粉红色的，像是一片绚丽的彩霞托起了一幢楼房。”“‘人’字形屋面在阳光下显得更红，粉红色的身躯是多么伟岸！”有一位同学在习作结尾，不由自主地发出赞叹：“啊！我们学校的变化，象征着可爱的祖国的变化。”