【课前准备】
１、安排学生朗读两遍，将不认识的字查好字典。
２、将每一个自然段标上序号。
师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？
生：欢迎！
师：那来点掌声，算是对我的鼓励。
生：（一阵热烈的掌声）
师：谢谢同学们的鼓励！不过做我的学生可有一个要求，课堂上必需认真考虑，积极发言，能做得到吗？
生：能！（响亮地回答）
师：下面请同学们考虑第一个问题。（投射出问题来）你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？
生１：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。
师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）
生２：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。
师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？
生：多了“贵重”两个字。
师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？
生：（学生在逐段查找）第２自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第１３自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖……”；第２４自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第３４自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”
师：为什么课文中要三番五次地传送“贵重”这个信息呢？
生３：因为这个物品的贵重，才干显现出问题的复杂。
师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？
生４：不好，假如是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与家长之间的抵触，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。
师：思维不错！同学们真的在积极考虑。作者就是通过传送“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个抵触，抵触中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物？
生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。
师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。（投射出考虑问题）。人物描写的重点，①人物描写的方法──外貌、动作、心理、神态、细节、语言。②人物描写重在个性。
师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。
生５：我！（语文科代表很大方地走向讲台）
师：我们能否合作搞一个片断活动？
生５：行！
师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。（投射出问题来）──请同学们仔细琢磨１～１５个自然段，家长与“我”间的抵触，能否通过对话将人物的个性扮演出来。