教完这课，我很感动，文思泉涌，飞奔回办公室，记下了些许精彩的瞬间：
一、创设情境，调动情感——初走美丽的小路
一堂课就是一幅生命整体的图景：生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。上课伊始，就以生动的导语带小朋友进入情景：“今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。”在小朋友的欢呼声中，课件出示一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。蝴蝶在花丛中飞舞，蜜蜂忙着采蜜，并传来清脆的鸟鸣声……小朋友的思维一下子活跃起来——
片段一：
师：看，我们面前出现了什么？
生：一条美丽的小路。
老师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？
生：我看见五彩缤纷的花盛开在茂密的树林里。
生：花儿香香的，小蜜蜂在花间采蜜。
师：小朋友可真会发现美，如果按一定的顺序说，会更有条理，更吸引人的。
生：美丽的小路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着鲜艳的花儿。
生：路旁的花儿竞相开放，路上的鹅卵石五彩缤纷的。
……
老师：让我们美美地读一读课题（出示课题齐读）
创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。
二、角色转换，激发体验——再走美丽的小路
角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。