师:知道老师从哪里来?怎么知道的?
生:老师从杭州来,我从这首古诗中感觉到的。
生:我听老师说的。
生:我从屏幕上看到的。
师:大家一起读一读我的单位和名字?
生:杭州市江干区教师进修学校费老师——费蔚。
师:我给大家带来了杭州的景点(出示卡片:苏堤;平湖秋月;花港观鱼;三潭印月;净慈寺;断桥……(结果没有一位学生去过杭州,老师把这些景点卡片送给学生)
师:再玩一个对对子的游戏:(师生合作)天——地;雨——风;河——山;绿——红;山花——水草;燕语——莺歌。天涯——海角;大陆——长空;清风——明月;暮鼓——晨钟。
师:这节课我们学习《晓出净慈寺》。读过这首诗吗?
生:我三年级读过。
生:我是五年级。
生:我是二年级。
师:那谁能读?(指名读,评价:都读正确了)
师:知道这首诗是谁写的吗?
生:杨万里。
师:有谁了解杨万里吗?
生:他写的诗歌都很容易使人理解。
师:(简介诗人)……两位皇帝对他有高度评价,说是“直不中律”“也有气性”。
师:谁能不能背诵?(指名学生背诵,转过身来背给听课老师听)
师:大家都能背出来了,那你还想学习些什么呢?
生:我想了解意思。
生:我想知道诗人的感情是怎么样的。
生:我想知道诗人为什么要写这首诗?
师:大家都提得很好,这节课就尽可能满足大家的要求。请大家有滋有味地读一读这首诗,说说你读出了怎样的感受?
生(分别):美。绿。红。艳。秀。
师:美的表现是丰富多彩的。诗人杨万里还写过这样的诗句:小荷——(生齐背)才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。这又是怎样的美?
生:精致的美。小巧的美。
师:这首诗歌也是这样的美吗?
生:不是,而是“大”。
师:(板书:大)对,这是一种“大气之美”。再自由读读,从哪里读出了“大气”?可以用笔圈圈点点,不要错过每一个字、词。
生:“接天莲叶无穷碧”,表示大得与天连在了一起。
生:“无穷碧”,那是无边无际的绿色。