2．内容出发，板块设计
有一类课文，几部分内容整合的痕迹比较明显或部分与部分之间内容上有明显区别。这类的课文比较适合用板块设计。如《桥》一文。笔者采用这样的设计步骤。一、通读课文，整体把握。让学生在熟读课文的基础上，明白课文主要写了哪三块内容（洪水肆虐、村民惊慌、老汉镇定）。二、分块学习，感悟语言。要求分别在课文中找出“洪水肆虐”“村民惊慌”“老汉镇定”的相关句子，分别从环境的描写，人物言行、神态描写等句子，感悟语言表达的特点和人文精神。三、板块整合，提升精神。百年不遇的洪水导致村民的惊慌并不奇怪，说明人们珍惜生命；但面对拥挤的村民，洪水随时有吞噬全村人的生命的危险。老汉的镇定，党员的示范，起到了稳定民心，维护秩序，挽救生命的作用；老汉敬畏的是村民的生命，舍弃是自己的生命、儿子的生命。尽管在生命的最后一刻老汉“吼出了‘少废话，快走’用力把小伙子推上木桥。”但太迟了，无济于事，儿子和他一样被洪水卷走了。体现老汉在大灾面前、危急时刻顾全大局，不惜牺牲自己生命的大爱精神。
板块设计便于学生的学习，对每一板块的学习能够比较到位，兼顾语文知识、语文能力和人文精神的三个方面。不像课题展开设计那样为了满足展开和推进的需要兼顾往往不能到位。同时不受课文顺序的限制，进行板块组合，有利于培养学生的创造性思维。但板块设计的重点和难点是板块学习后的整合。主要是整合中的板块内容间的主次之分，还有就是通过整合把学生在板块学习所取得的语言能力和人文精神再提升到一个新的层面。事实上往往容易满足于板块学习的成果，整合提升被疏忽。