李老师的这一节课中亮点多多，有很多地方值得我们学习和借鉴。李老师这节课思路清晰：由整体感知——学习生字词——抓住重点词理解品读句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主题。直接导入课题，并能提出相关的要求。但我有点小小的建议:这是一篇很有教育意义的文章，而课题又是非常吸引人，我们能不能从课题入手, 引导学生对照课题设疑。如，“你必须把这条鱼放掉！”的“你”是谁？这条鱼是什么“鱼”？为什么必须要把这条鱼放掉？等等。这样设疑激趣,学生的兴趣就会被调动起来,阅读课文的兴趣就浓了。
在检查生字时，李老师采取和以往不一样教法。特别是指导写字的时候，老师指导“垂”的写法。并在写的同时又相机说出一首儿歌：“春天来了，千千万万的小草从土里长出来，有的长得高写长，有的长得矮写短。”并让学生注意横写在横中线上，竖写在竖中线上，还有哪些笔画要注意些好，让学生把其他的一些生字全部描好，这样做正好起到一个巩固作用，但是我个人认为这对于写字慢的同学，可能不容易完成，那么学生还没有从这个状态里走出，又接着下一个环节，课堂效果势必会受到影响。也可能是我们的老思想在作祟吧。
那么在品词读句这部分，这部分处理得真得很好，特别是由生字中的两个动词“钓，拖”进行品读、理解，从而引导学生品读句子“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”引导学生反复朗读句子，“拖”到底说明什么？又引导学生抓住下面的“从未见过”理解鱼的大，这样在反复的品读和感悟中，学生最终理解了“拖”字，水到渠成地引出一个语气词“哇”。整个教学流程真的是简洁明了，尽管在“拖”上花了整整8分钟时间，但我觉得值！因为抓住文中重点的词句，进行扎扎实实地语言训练，反复朗读感悟，体会语言的优美，用词的精当。课文读得透彻，教法简单：找一找，演一演，品一品，读一读，就这样学生理解了这样一个“拖”字。
一节课，学生在轻松而又投入的状态中度过，这就是好的语文课堂。
但我自己也在反思：作为一节公开课来上，这样的课堂是成功的课堂.但是对于我们农村小学的语文课堂，平时的家常课，生字词的教学到底要花多长时间学生才能解决？课堂中对全文的朗读仅在课始学生自由的通读全文，学生读得到底怎么样？用一个什么样的评价尺度检查？课文还没有读熟的基础上，它能品得到位？课堂的实效到底落实在哪？当然这节课的课堂实效性大家有目共睹的，学生的品词悟句基本到位了。但作为家常课，我们到底该怎么把握？
很多时候我都在思考，这课堂实效落到底实在何处？怎么个落实法？短短的一节课时间，我们如何做才算真正的落实了课堂的实效？
我今后的课堂也该好好地反思一下了。