（2）形象美
学校的教育内容，无论是自然科学知识，还是社会科学知识，都是客观物质的反映，具有鲜明的形象性。所谓教学语言的形象美就是教师在教学活动中通过具体描绘、陈述这些客观事物的形象，充分显示它们的形象美。心理学研究表明，少年儿童喜欢用具体事物的形象或表象进行思维，用形式、声音、色彩和感觉进行思维。教学语言美就充分显示各个学科教学内容中蕴含的形象美。当然，形象并不等于形式，而是形式和内容的辩证统一，形式中的每一点、每一线、每一声、每一色，都与内容意义相关，形象就是事物外在形式与内在的内容的统一。教学语言形象美的意义，就在于教学内容的目的性和形式的规律性的统一。只有充分展示教学内容的目的性的教学语言，才具有强烈的教育功能；只有充分反映形式的规律性的教学语言，才具有更大的审美意义。
教学语言的形象美，是教师审美心理、审美情趣、审美理想物化的产物。它要求教师一方面对所教学科知识有深刻的理解、把握、想象和体验，以便准确、鲜明、生动地再现事物的形象；另一方面，还要求教师根据自己对教材的具体感受、想象和体验，依据形象思维的规律，选择和加工语言材料，增强语言的形象性和感染力。教学语言的形象美，既排斥语言的生硬、呆板，也与语言的枯燥、难涩不相融，它要求强化语言的视、听效能。