教学技能是指在课堂教学过程中，教师依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式，是教师培养中不可缺少的一个重要方面。 教师是人类灵魂的工程师，教师职业是天底下最光辉的职业。作为教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。教师基本教学技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。而语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。小学语文是义务教育小学阶段一门重要的基础学科。下面我谈谈自己对教师应该具备的基本教学技能的认识。
一、语言技能：
语言是教师进行教学的主要手段，教师的语言能力可以直接决定教育效果的好坏，同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精练、有条理、生动形象。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下工夫进行语言基本功的训练。
二、教学技能
（一）课前准备
1、每学期教学计划必须在期初制定好，订计划前认真学习课程标准，特别要明确所教年级的阶段目标，要熟悉全册教材，有可能的还要了解上下衔接年级的教材，并全面了解学生原有的学习情况。确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源。确定习作计划，口语交际活动，准备开展的综合性学习活动及研究性作业等。2、所有教学活动都要有明确的教学目标。教学目标应多元化，要依据课程标准各阶段目标的要求、教材和学生情况确定知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三方面的目标。教学目标要恰当、清晰。3、备课要以学生的“学”为出发点，要全面了解学生原有的生活经验，知识基础，学习兴趣等。要精心设计教学过程，设计好学生的学习活动，要安排好听、说、读、写等各项语文实践活动。活动应要求明确、难易适宜，形式多样。4、备课可以按单元进行，要把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、口语交际、习作等的整合作用。 5、备课前要认真研读教材，正确把握教材的内涵。对每篇课文要了解特点，要准确地把握教材蕴含的思想感情。要把教材作为学生学习的载体，要为学生学习提供更丰富的课外学习资源。要重视利用现代教学手段创设有效情境，激发学生的学习兴趣。 6、要认真书写教案，做到教学目标明确，教学过程清晰，重要的学习活动要精心安排，不能照搬照抄教参和他人教案。练习课、口语交际课、习作课等应有切实可行的教案。就适当超前备课，上课前要进一步熟悉教案，并根据实际情况加以必要的修改。允许对备课进行改革和试验。7、上课前必须认真做好各项准备工作，准备好电教设备或其它教具及学生使用的作业本等，并检查学生的准备工作。保证学生的学习活动能顺利进行。
（ 二）课堂教学
1、组织教学教师组织教学的能力包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力，掌握上课的时间和进度，当好导演。教师上课要精神饱满，积极投入，教态自然，要用普通话教学，语言力求文明规范，明白生动，书写要正确、清楚、工整。要做到教学民主，尊重学生，充分调动每一个学生的学习积极性，热情耐心，循循善诱。
2、三维目标的落实 教师要把备课时目标按计划落实。三维目标是一个整体，不能单纯的分开。教学目标要恰当、清晰，要将知识目标、技能目标、情感目标整合优化，同时努力将教学目标转化为学生的学习目标。教学思路要清晰，要合理安排师生活动，做到层次清楚，组块合理，力求教学过程的整合流畅。
3、提问的艺术 课堂提问是教师在教学时常用的方法之一，也是组织教学时必备的基本功。教师的提问要有趣味性，能够引起学生的积极思考，使学生的思维活跃起来。
4、真正转变学生的学习方式。认真组织好学生的自主学习，鼓励学生质疑问难，敢于发表自己的见解，并引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。帮助学生将各种学习资源结合自己原有的知识经验进行综合、整理、运用，并从中有所发现，有所创造。合理组织小组学习，合作学习，培养学生团结协作的能力。注意学生的差异，让每一个学生都得到发展。
5、根据教材特点和学生的实际，精心设计学习活动，加强听、说、读、写等语文实践活动，特别要重视朗读能力和语言文字表达能力的提高，真正让学生感悟、内化、积累。学习活动要形式多样，生动活泼，讲究实效。要给学生充足的时间和空间。
6、充分发挥情感教育功能。根据教材特点，为学生提供各种有关的学习资源，并恰当运用多媒体等课件创设有利于学习的情境。教师要热情地表扬、激励，进行恰当地评价，使课堂教学始保持良好的氛围。在语文教学中应努力做到工具性和人文性的统一，促进学生情感态度价值观等各方面素质的发展。
7、注意良好行为习惯的培养。应严格要求学生做到：字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，习作要认认真真地完成。布置作业应尽量在课堂教学内进行，作业要讲求实效，富于思考。不布置机械重复和大量抄写的作业，家庭作业量必须按照规定严格控制。
（三）课后教学活动
1、要重视对自己的教学进行反思，提倡写教后后记，将教学的得失、体会作好记录，以便总结提高。
2、批改作业要认真及时，批改使用的符号和语言文字要规范，书写要工整。习作可采取精批、略批、面批、学生互批等多种方法。对学生作业中存在的问题要及时指导，督促学生纠正，并分析原因以利改进教学。
3、课后辅导要有针对性、计划性。对少数后进生要热情关怀，耐心帮助，补课适时适量；对少数尖子学生要满足他们求知欲望，充分发展个性和特长。
4、配合教学经常开展有益的语文综合学习活动，如：参观、访问、调查、实验等，培养学生的社会活动能力。要加强课外阅读的指导，并重视背诵和积累，阅读量应达到课程标准的规定，应要求背诵课程标准指定的古诗文及其它诗文佳作、名言警句，努力拓宽知识面。
5、要积极参加教学研究活动，集体备课要定时、定内容。平时要经常阅读教学杂志，学习教育理论，教材教法，做到了解教改动向，掌握教改信息，增强教改意识，参与教学改革。
（四）评价与测试
1、评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。不仅要重视终结性评价，也要重视形成性评价；不仅要重视定量评价，更要重视定性评价。要加强评价的研究，加强学习过程中的评价，用发展的眼光来评价学生，重视学生学习档案资料的收集和整理。要实行多元化的评价，注意将教师的评价、学生的自我评价、学生间的评价、家长的评价相结合，特别要注重学生的自我评价。
2、按规定严格控制考试次数，试题内容及难度要符合课程标准和教材的要求，重视基础知识和基本能力的考查。加强对考试的研究，考试应包括听、说、读、写各个方面，考试形式可以丰富多样。考试要有利于学生总结提高，有利于学生学习方式的转变，真正使考试成为学生学习的一个重要环节。
3、考查后要认真、及时阅卷，评分标准要严格、科学。要认真进行试卷分析，对教与学作出恰当评价，并提出切实改进的意见。
4、要重视学生平时成绩的考查，应经常考察学生作业、说话、读书、习作的情况，要重视学生的自我评价，要用科学的、发展的观点对学生作出恰当评价。
教学的主阵地是课堂，课堂的主人是学生。课堂没有生气，学生就没有灵气；学生没有活动，就不会形成学习。所以，课堂教学就是要激发学生学习兴趣、发展思维、培养能力，使学生既长知识又长智慧。古人倡导学习要“知其然”，更要“知其所以然”。“知其然”即是会、知道，“知其所以然”便是理解、掌握，也就是明白为什么。只有“知其所以然”，才能举一反三，灵活运用。为了实现这一目标，就要充分发挥课堂教学的有效性，而有效的课堂教学就是要兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的开发和个性塑造的过程。
总之，提高课堂教学的有效性是一项长期的工程，绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动只有立足于钻研文本，激发学生的兴趣，选择恰当的方法组织开展，才能行之有效。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只要我们语文老师能够正确发挥作用，那么课堂教学有效性的提高就不是一句空话了。