教学目标：
1、通读全文，把握人物性格特点.
2、赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感
教学重点：
赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感
教学难点：
通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟
教学过程：
导 入：（播放歌曲《外婆的澎湖湾》）
有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱的外婆、美丽的澎湖湾、我的童年······（生哼唱）
有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。书的名子叫《呼兰河传》，作者萧红。在书中，萧红通过一个五岁的小女孩的眼睛，记录了她自己的童年生活，读来非常动人。
今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。
学习新课文之前，我们先来看这堂课的学习目标。
屏幕展示：“学习目标”（一生朗读）
课文大家已经预习过了，现在——
屏幕展示：“你能读准写对下面的字吗？”：
谷穗 玩腻 衣襟 拔 嘴馋 玫瑰 地榇
垄 胖圆圆 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠
（一生朗读、齐读）
拿出一点时间，大家用心来记准这里面比较容易写错的字。
整体感知：
师：（看题目）你能借助这个题目，用一个完整的句子概括我们这篇文
章的主要内容吗？
生：写的是祖父和我在后园里的事。
师：那——
屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？
生：栽花、拨草、种小白菜，把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴（插）花……
局部探究：
师：这其中又有哪几件事是作者写得比较具体生动的？
生：把谷子当成狗尾巴草铲掉的事
师：这里面人物的对话比较精彩，分角色朗读一下。
有这么多举手的同学，大家看谁比较适合扮演祖父？谁比较适
合扮演我？
生：……
分角色朗读。
师：我听出来了，这几个同学都在努力读好自己所扮演的角色，那么，从中你听出这是一个怎样的祖父了吗？
生：和蔼可亲、慈祥、有耐心……
师：从我的表现来看， 这又是一个什么样的孩子？
生：天真、幼稚、顽皮……
师：还有写得比较详细具体的事吗？
生：讨论樱桃树结不结樱桃的事。
师：从祖孙俩的对话当中，你对祖父有没有新的认识？
生：他很幽默风趣。
师：是那一句话让你感到了这一点？
生：祖父说：“是因为你嘴馋，所以不结樱桃。”
师：不错。还有哪件事也能看出祖父幽默风趣这一点？
生：藏帽子的事，他对孩子说帽子让家雀（qiǎo）给叼走了。
生：是家雀（què）
师：其实，家雀（qiǎo）、家雀（què）是一个意思，只是读家雀（qiǎo）更口语化一点——这是祖父在跟孩子开玩笑呢，祖父简直就像是 一个——
生：老小孩、老顽童
师：我也这样觉得。还有一件事是孩子跟祖父开了一个玩笑······
生：往祖父的草帽上戴花。
师：根据文章中的描述，你能把戴换一个更准确的词吗？
生：插
师：很好。这事让我们又一次见识了孩子哪一性情？
生：顽皮可爱！
师：真是。从这些有趣的事情当中——
屏幕展示：你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。
生：和蔼可亲、幽默风趣、慈祥、有耐心、爱开玩笑……
（板书：和蔼风趣）
屏幕展示：你读出了一个怎样的我？再用恰当的词语形容一下。
生：顽皮可爱、天真活泼、爱自由······
（板书：顽皮可爱）
师：你觉得这祖孙俩在这后园里生活得好吗？你能再用恰当的词语来形容一下他们的生活吗？
生：高兴、自由自在、开心······（板书：自由快乐）
那——
屏幕展示：这是一个怎样的园子？结合文中你认为写得精彩的句子，谈谈自己的想法。
提示：运用跳读的方式快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来。可从词语运用、修辞方法等方面来谈。
生：这是一个神奇的园子，从第7节看出。“啸”和“冒烟”用得好。
师：那你能解释一下它们是什么意思吗？
生：“啸”，用拟人修辞，“冒烟”是雨水打在大榆树的叶子上，又飞开，远处一看水汽很大，就像冒烟了。