明媚的阳光让深冬的早晨变得暖融融、金灿灿的。孩子们穿着整齐的校服，在阳光里显得特别精神。今天王春明老师要来学校听课，经过提前一周的准备和三个班的试讲，我很期待开始今天的课，但是其中也带有一点紧张和忐忑，紧张的是怕教学设计中还有什么问题，忐忑的是孩子们之前没见过这样的场面，怕他们会拘束放不开。当老师们陆陆续续走进教室，当上课铃声响起，我像第一次迈上讲台那样郑重，那一瞬间，不知道为什么，突然有一种当老师真幸福的感觉从心底溢出，浸润着心脾，一直滑到喉头，带着这种兴奋与幸福，我开始了这节课。
一节课很快就结束了，试讲过程中出现的写字时间不充足的问题没有再出现，但听了王春明老师的评价后，发现还是漏洞百出。
以下是我对本节课的反思：
《脚印》是一篇童话，讲的是一场大雪过后，小狗和小鸡在雪地里跑，小狗对小鸡说：“我会画梅花。”小鸡对小狗说：“我会画竹叶。”课文通过对话的形式，生动的比喻，说明了小狗、小鸡脚印的形状，充满的生活的情趣。班里的孩子喜欢阅读童话，但是要说出其他动物会画什么，对于学生来说还有一定的难度，需要教师结合生活实际、图片等加以引导。另外，识字对于学生来说仍是本课重点，尤其左右结构的“地”字还需要进一步的引导观察和动笔反复的练习。第一节时主要完成认识8个字，会写3个字“地、会、叶”和熟练地朗读课文以及初步养成观察生活习惯的教学目标。
1、根据教学目标制定教学环节。
作为一个语文教师要有善于发现语文信息的眼睛，但不是所有的语文信息都要在一节课传达给学生，而是根据目标进行取舍，该有的知识点和能力点要按住，砸瓷实。第一课时中，很多工作是为第二课时教学目标的完成奠定基础。如：熟读课文，初步感知课文内容这一项将为学生理解文本，背诵课文奠定基础。因此，教学关节的设计都要为让学生熟读课文，初步感知课文内容而服务。在引导学生读好词语和长句的环节，我把本句的轻声提炼出来，希望指导学生读好轻声，而王老师认为这里对于轻声的训练是不必要的，首先是句子中的轻声是自然而然读出来的，不需要特殊强调，只有当轻声牵扯到字义的时候，或读不好的时候才有必要强调轻声的问题。显然在这里，我却做了无用功。