教学目标:

1.认识课后绿线内8个生字,学会写田字格内的4个生字,能用课文中“大家”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词语说话,学习运用先概括后具体的叙述方法。

2.以读为核心,指导学生在读中了解文章内容,体会作者思想感情,培养学生阅读兴趣和习惯。

 3.培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。

教学准备:

录音投影、生字卡片。

教学过程:

 第1课时

一、紧扣主题,引读课文

同学们,课前和一位同学谈话,问他爱不爱咱们的学校。他说呀——“爱!”可是要他说出爱的理由时,他却笑了笑,打开语文课本,指着第一课说“全写在这上面啦。”你们想知道他是怎么说的吗?请大家打开书,借助拼音读一读课文,看谁能先读明白他爱学校的理由。

(紧扣单元主题,搭建学生与文本对话的平台,利用阅读期待,培养自主阅读兴趣。)

二、自由读,感知内容

1.直读音节。先读成词,再连成句,读成文。比一比,看谁读得正确、连贯。

2.对照拼音认读汉字。比一比,看谁识的汉字多。

3.再看汉字读课文。比一比,看谁读得通顺、熟练。

4.听录音跟读课文。比一比,看谁读得响亮、动听。

5.读后思考回答爱学校的原因。(学校里有老师、同学,大家一起学习,亲亲热热。学校里有教室、操场,大家一起游戏,快快乐乐。)投影出示句子,指导学生朗读。

6.找出句子中最能表达作者感受学校可爱的两个词语。(亲亲热热、快快乐乐)通过两个词语,帮助学生认识自然段,并给自然段标上序号。

(从语言形式入手,发挥拼音作用,以读为核心,在读中认识汉字,在读中理解内容,在读中发展语言,培养简明、有序、朴实的文风,在读中体验成功,培养争强好胜、积极探究学习的品质。)

三、诵读课文,体悟感情

1.通读第一自然段,通过想象“大家一起学习”的情境,体悟“亲亲热热”的师生之情。

(1)指定学困生朗读第一段,板书“大家一起学习”。联系上下文,帮助学生理解“大家”所指代的对象:老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮助学生学习的事例,激活相似模块,拨动情感琴弦,强化个性体验。

(2)比较试读,深化认识。

(3)想一想老师、同学对你的关心,用亲亲热热的语气朗读第一段。比一比,看谁能读出亲亲热热的感情。

2.学习第二自然段,通过对“大家一起游戏”的理解,体悟快快乐乐的情感。

(1)读课文思考:用什么语气和感情读第二自然段。

(2)对照文章中彩图,活化游戏情境,激活学生动情点。

(3)朗读比赛,读出快快乐乐的情感。

(运用主动建构认知理论,联系学生生活经验,把阅读活动变成学生个性化阅读行为,突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。)

四、述背课文,回归整体

1.口述全文,理解课题。

(1)思考回答:假如你是小作者,现在让你说出你爱不爱你的学校,你爱学校的什么,你会用什么语气,怎样去说?

(通过口述训练,引导学生走进课文,体悟情感,活化语言。)

(2)思考回答:在这样的学校里学习、游戏,你会有什么感觉?答后板书“快快乐乐”。点拨:“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目,从大家一起学习、一起游戏两个方面去叙说自己快乐的感受。

(3)齐读课题。

(4)认读课后要求会认会写的汉字。

(5)齐读课文。

(在读懂课文的基础上研读课题,帮助学生弄清文章与题目之间的关系,加深学生对文章内容的整体理解。)

 第2课时

一、背诵课文,以情激情

1.默背课文。在默背中酝酿情感,走进角色。

2.同桌交流背诵。在交流中寓情于声,飞扬个性。

3.齐背。

二、积累词句,迁移运用

1.教师出示生字卡,认读汉字。生字卡后面标上拼音,随时进行正音练习。

2.指导学生学写课后要求会写的汉字,掌握3个笔画的运笔要领。

(1)指导写“乐”字。

先让学生自己观察,“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折,写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写,生书空,然后在本上练写3个。

(2)指导写“里”字。

可让学生通过观察,弄清笔顺和主笔的占位后独立书写,教师巡视,发现问题及时指导。

(3)指导写“同”字。

首先认识新笔画“”,与“”对比记忆,然后学生练写。

(4)指导写“习”字。

认识新笔画“”。然后结合“同”字,告诉学生这是半包围结构的字,学生练写。 3?指导学生把自己喜欢的词语填在词语栏中,并用这些词语说话。

4.放投影,练习用下面句式说话。

(1)我爱我的学校,学校里有,大家一起,____________。

(2)我爱我的,,,。

三、拓展阅读、开阔视野

指导学生阅读《小学语文阅读资源(注音版)》中的有关文章。