开放教材 让大语文充满魅力
湖北老河口市第三小学 张欣
成功的语文教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣,这是大家所共识的。太阳只有一个,但每天都是新的。如果语文课篇篇有新意,节节有新招,学生会不由自主地迷恋上语文.“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一，这是适应时代发展，进行语文教学改革的需要，是语文教学的历史的必然回归。我所承担的语文自主探究式课题研究，在语文教学实践中，以教材为载体，从课文迈向祖国灿烂的文化，学生沐浴在大语文的海洋里，深感其无穷的魅力吸引着学生们自主去探究，从而与“百科之母”的语文课结下了不解之缘。
一、立足教材，放眼课外
学生生活在知识信息时代，对于任何一篇课文的学习，学生都不是零的起点，也不应是零的起点。作者描述的事物，表达的感情，总能唤起他们在生活中似曾相识之感。有限的课文只是一个例子，教师应该立足课本，放眼课外，引导学生以自主态势在课前广泛涉猎相关的语文资料，分析处理信息，激发学生对课文的学习兴趣，拓展语文学习之前的空间。引导学生主动搜集资料。要重视培养学生初步的收集和处理信息的能力，要从多方面让学生学会搜集。如学习《詹天佑》，为了解詹天佑杰出爱国，学生可以搜集关于他学习、生活、及在什么情况下接受修筑京张铁路的任务等各方面的文章。学生到书店、图书馆、阅览室去查阅，还可以在网上、或在影视选取片段。课前有了这样的阅读积累，课上再适时进行交流，学生就会与作者产生情感共鸣，对詹天佑这个人物感到由衷的崇敬和爱戴，那么这一课的学习，就不仅仅是学习些课文内容、而是一次对伟人生平的实话实说，一次对杰出爱国的亲密接触。
也可以根据学生不同的阅读兴趣，对不同角色内容进行搜集。如学习《草船借箭》，对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物，学生不必一一搜集相关资料，可以在初步感知课文内容之后，对自己感兴趣的某一个人物进行资料搜集。课上借助于自己搜集的有关资料，结合课文内容进行理解，对自己最感兴趣的部分就会有一个更加深刻、全面的认识了，其余部分可以听取其他同学的介绍，采取“资源共享”的方式进行学习，省时高效。
二、拓展教材，积累延伸
根据新的课程教学理念，教师可以创造性地使用教材，科学地补充教材，准确地加工重组教材。比如在学习《卖火柴的小女孩》，可及时引进安徒生的其他童话故事。建议学生阅读《安徒生童话选》。学习《草船借箭》，引进《三国演义》；学习《猴王出世》，引进《西游记》；所以本学期我班学生有《三国演义》的，有看完《西游记》的；有看《水浒传》，有看《鲁滨逊漂流记》的。利用晨会或语文实践活动交流所获，达到资源共享，并使学生走近名著，了解名著。