《来到花果山》是一个综合情境图，上课一开始，我简洁、形象的引出“来到花果山”情境图，然后引导学生用生活的眼光有序地读图，感受图中的故事，即要知道图中说的是一件什么事情。在此基础上，我利用孙悟空“善变”的特点，把“花果山”情境划分为几个情节，巧妙地用多媒体逐一出示动态的画面，排除其他多余的信息对学生造成的干扰，先把小猴的信息单独呈现，然后依次呈现白云、小朋友、小花，为学生提供生动、直观的素材。这样既能激发学生的学习兴趣，同时还可以使学生在解决问题时不受其他多余信息的干扰，让学生有序的观察、感悟，逐个发现花果山上的数学信息，进而提出问题、解决问题。

当学生根据情境图提出“一共有几只小猴”的问题，再引导学生理解“一共有几只小猴”的意思就是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来是多少；再通过“摆圆片—用算式表示—算式3+2=5各部分表示的意义—算式3+2=5还可以表示那两种东西合起来”这一过程为学生创造自主探究、动手操作的机会，通过语言、手势、集合圈等多种形式体现两部分合并的过程。由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历了数学化的过程，提现了“情境—图形—模型”的建模过程。这样既有利于学生从生活经验和客观事实出发，在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学，还能为学生提供大量的观察、操作、实验、思考与交流的机会。同时也有利于学生掌握数学知识的内涵，引导学生学习数学的思考，提高解决问题的能力，发展良好的体验。