教学目标：

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“脚、印、留、对、狗、齐、全”7个生字的字音。能在语言环境中认读这7个生字。

2、正确朗读课文。做到不加字，不漏字，不改字。

3、能在阅读的过程中了解3个小动物在雪地上留下不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并能感受小动物们快乐的心情。

4、能看图仿照课文编故事。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题并学习部分生字。

1、游戏导入，激发兴趣，随即学习生字“脚、印、留”。

（1）做“拍手印”游戏，初步了解“留”的意思。

（2）学习生字“脚、印”。

正音：jiaoyin

板书：脚印（关注“单耳旁”）

2、齐读课题。

二、整体感知，明确哪些小动物留下了脚印。

1、同座合作读课文，思考：是谁在雪地上留下了脚印。

2、交流。

出示：小鸡、小狗和小鸭在雪地上留下了脚印。

3、句式训练，换句式：

这句话还可以这样说，你会吗？同桌两人说说看。

出示：雪地上，、和留下了脚印。

4、引读两句句子。

随机板书：小鸡小狗小鸭

学习生字“狗”（板书时落实字形）

三、通过读文，了解小动物的脚印是怎么来的。

1、小鸡、小狗和小鸭是怎么把脚印留在雪地上的呢？师生合作，根据老师提问引读句子：

谁在雪地里跑？结果怎样？

小鸡在哪里跑？结果怎样？

小鸡在雪地里干什么？结果怎么样？

于是，小鸡高兴地对小狗说--------

2、看动画，引读第一小节

3、模仿刚才一问一答的方法，同桌学习小狗怎样把脚印留在雪地上的。

4、交流，随机理解“对”

5、那么小鸭的脚印是怎么留下的？自己读读3、4小节。

交流。出示句子。

6、句式训练：3句话合并成一句话。

1）出示句子，引读：

小鸡在雪地里跑，雪上留下了小鸡的脚印。

小狗在雪地里跑，雪上留下了小狗的脚印。

小鸭在雪地里跑，雪上留下了小鸭的脚印。

2）同桌尝试三句话合成一句话。

3）交流，出示：

7、和在雪地里跑，雪上留下了的脚印。

四、品读课文，知晓小动物们脚印的特点。

过渡：那它们的脚印是怎样的呢？让我们再来读一读。

1、引导观察并理解小动物们3句语言在写法上的不同

1）引读1到3小节。

出示：小鸡对小狗说：“你看，你看，我会画竹叶。”

小狗对小鸡说：“你看，你看，我会画梅花。”

小鸭对小鸡和小狗说：“你们看，你们看，我画的是什么？”

2）A人称代词不同—你们（说话对象不同、你们是指小鸡和小狗）

B句式不同（指导朗读问句）

2、引读第4小节，理解词语“齐声、全”。

3、指导读句。

（指板书）“小鸡、小狗和小鸭都是雪地里的小画家。”让我们开心地读好这句话。

4、句式练习：

用“的脚印像”句式说话

交流，随机板书：像竹叶、梅花、枫叶

5、出示课后句子1，指导读句。

五、拓展延伸，试着仿照课文进行创编。

1、出示图，创编课文。

同桌合作，学着课文中的样子来说一说：谁在什么地方干什么？结果怎么样？它又对别人说了什么？

2、出示课后句子2。

看着它们留在雪地上的一串串小脚印，我们都想说----

板书：

　小鸡　　　　　竹叶

　小狗　45　脚印（像）　梅花

　小鸭　　　　　枫叶