创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心；观察敏锐、思维灵活、想象丰富、富有才识；自信、独立、当机立断；适应性强；理想崇高、目标远大；好奇心强、求知欲旺盛、兴趣广泛；移情能力强；有正确的幼儿创新教育观。
关键词：幼儿教师；创造性人格特征；构想
创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。对一个人来说，其创造行为的实现，既依赖于认知过程的各种能力品质，也与个体的动机、兴趣、信仰、价值观、性格和气质等因素有密切的关系。教师的创造性人格，不仅有助于教师自身创造力水平的提高，而且直接影响着学生创造力的发展，具有深远的社会意义。
面对知识经济的挑战与机遇，学生创造力的培养被提到了一个十分重要的地位，而幼儿创造力的培养，又因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，亦显得更为重要。在幼儿教师的教育影响中，人格因素被看得举足轻重，因为人格对幼儿的影响是自然的、全面的和深刻的。幼儿教师发挥自身的创造性人格优势，不仅能激发幼儿的创造性潜能，而且可以为其终身创造力的发展奠定基础，也将有利于21世纪我国社会创造力整体水平的提高。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征，是一项非常有意义的工作，一方面将为幼儿教师创造性人格特征的培养提供理论依据，另一方面，也必将有助于幼儿创新教育实践，为人的全程创新教育的开展奠定基础。
一、国外创造性人格的研究
翻阅文献资料，国外创造性人格的研究，迄今为止。多集中于这样几个方面：
1、创造性人格的测定
1950年以后，心理学家已不是只凭借智力测验来测定创造力了，大量的人格问卷问世。例如：1952年，格夫(H.Gough)研究出的《形容词检查表》，经后来的多米诺的补充完善，成为很好的创造力人格测验工具，信度和效度均很理想，被广泛应用；1965年，托兰斯(E.Torrance)编制了创造性人格自陈量表《你属于哪一类人》，通过测试，可获得被试创造性人格特征以及创造性水平，因其简便、易行、有效而应用甚广；1976年和1980年，瑞姆(S.Rimm)和戴维斯(G.Davis)也研究出来了一种测试创造性人格的方法《发现才能团体问卷》，该测验的使用和研究范围很广，涉及到不同种族、不同国家、不同社区、不同社会地位及不同能力的儿童，且效度、信度很理想；另外、像《卡特尔16人格因素问卷》、《梅伊斯——布里格斯的类型指标》、《明尼苏达多项人格测验》、《加里福尼亚心理调查表》等等，也都反映出创造性人格的一些特征。