随着二期课改的不断深入，对于我们面上的幼儿园促动也很大。通过学习新纲要、新课程，我园教师的观念与行为也在不断转化。确立“以幼儿发展为本”的基本观念，尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我们老师的心中。“如何能授人以渔，而不是授人以鱼呢？”这是我和老师们经常思考的问题。在实际操作中，我们老师的新旧观念不断碰撞，也产生了许多困惑，如：怎样示范既能帮助孩子成长，又不限制孩子创造？当孩子的行为表述与教师的预设不符时，是该纠正还是该放弃教师的预想跟随孩子的步伐？怎样处理启发引导与等待孩子思考之间的关系？等，从而在一次次探讨、反思、实践过程中，有了答案，有了收获。下面谈谈我们在尝试二期课改过程中的一些想法和做法。
一、合理安排一日活动作息，给予幼儿和教师更多的弹性空间。
结合我园《创设环境，培养幼儿交往能力提高的探索和研究》的课题，我们着手进行一系列变革。
1、变革一日活动的作息时间。
作息时间以块面形式出现，充分给予老师自由选择课程、自由调节作息时间的权利，为幼儿开展主题活动探索提供了更大时间和空间。同时我们把生活活动融入幼儿的游戏、自由活动中。生活自由活动给予了幼儿更多的交往空间和时间。我们区域中的生活角或角色中的餐饮部形式让孩子来选择和分发点心。在尝试中幼儿学会了自主支配自己的自主游戏和生活点心的时间，也充分尊重了孩子，给予了孩子充分的选择权。
2、变革户外游戏活动形式。
户外活动以区域形式出现，每个区域投放发展不同动作技能的运动器械，由幼儿自主选择区域进行运动。每个区域安排固定的老师和保育员负责在区域观察记录不同年龄幼儿的运动和保育情况。了解幼儿对各器械的量和质。让幼儿在与运动器械、幼儿与幼儿、幼儿与老师的充分互动中得到发展。
3、变革自主性游戏的开展方式。
我园的自主性游戏活动以混班游戏为主，每月还进行一次全园性的混龄游戏。通过合理划分区域，并注重材料的提供，教师有意识地设置一些障碍，如，用鞋底印画，必须借用鞋子丰富画面，又如四个幼儿四张画纸画一只青蛙等，让幼儿必须通过交流、协商合作才能完成游戏，从而提高幼儿的交往合作能力。
二、捕捉幼儿的兴趣、爱好和个性，开展探索性主题活动。
开放、自由的探索性主题活动，使幼儿的思维、言行等始终处于活跃状态，而师生间的和谐、平等、互动，更激发了幼儿自己去了解、去发现、去和同伴讨论。在探索型主题活动中，幼儿从以往被动的学习方式，转为主动探究式的学习方式，我们改变了以集体活动为主的单一学习模式，通过各种方式，如，走出园门实地参观，学当小记者，作记录，按兴趣、需要、个性分组收集资料、讨论、经验分享、自由表达、作品展示等，使幼儿在丰富多彩的活动中发现问题、寻找答案。