【设计思路】 叙事研究是近年来在我国教育研究领域内兴起的一种研究方式，虽然时间不长，但在教育领域却激起了波澜，引起了学者们的广泛关注。为了寻找教师专业化成长有效途径与方法，越来越多的教师也开始尝试撰写教育叙事。那么这种科研方法对教师的专业成长到底有什么推进作用？包括如何指导教师科学、规范地撰写有价值的教育案例等等都是需要管理者深度思考的。对于本次科研活动，我们是在自学的基础上进行的，所以把活动定位在一次教育科研的研讨活动，鼓励教师收集相关资料，结合实际操作情况，把自己对教育叙事的理解说出来，在此基础上采集大家的思路，通过具体案例的剖析，加深对叙事研究的进一步理解，从而改进教师的教学教学思路，提升教师的教育教学水平起推动作用。
【活动主题】 教育叙事研究概念梳理及其撰写方法
【参与对象】全体教师
【活动目标】 通过对教育叙事研究的理论疏理，对改进教师的教育教学思路，提升教师的教育教学水平起推动作用。
【活动方法】 案例分析、交流研讨
【活动准备】
1、 请教师认真学习“教育叙事研究”的相关理论，在自学的基础上解答三个问题：
（1） 你知道什么时教育叙事研究吗？
（2） 你是怎么看待教育叙事研究的？
（3） 请联系实际，说一则课题研究中的故事。
2、 以课题组为单位进行汇总，并推选1－2名中心发言人进行交流，并整理好电子文本和书面材料。
3、 ppt 《教育叙事研究》
【活动过程】
一、学习交流 目的：
了解教师对教育叙事研究的认识程度. 问题：什么是教育叙事研究？你是如何看待这个科研方法的？（结合具体事例谈） 组织方法：交流研讨
１、 组织者介绍本次科研活动的主题与目标。
２、 以课题组为单位，阐述自己课题组的观点。
３、 组织者总结。 实录与思考： 金胤：教育叙事研究就是记叙有意义的教育、教学故事。故事必须真实可信，生动，有价值，它没有固定的写作模式，只要抓住叙述与反思两个要点，教师就可以自由发挥。（具体案例略） 张羽：我们觉得叙事研究其实就在老师身边，而且我们也进行过初步的尝试。我们认为通过教育叙事，教师更能关注到身边发生的事，并挖掘有价值的事例，从中对教育进行深层次的思考，使自己对教育有了深入理解，并促使教师转变教育行为，提高教育能力。
金素一：教育叙事研究不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。教师进行教育叙事研究实际上会成为转化教师教育教学观念和行为的突破口。 张勤：教育叙事研究比较容易被一线教师和研究者所掌握和使用，不像量化研究那样需要教师或研究者有较高的专业知识技能。