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课题 |
整数除以整数，商是小数 |
内容 |
62~63页 |
课型 |
新授 | |||
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教学目标 |
1．自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法，并能正确计算。2.在具体情境中发展估算意识。 3．进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 4．利用小数除法解决日常生活中的简单问题，体会小数除法在实际生活中的应用。 | |||||||
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重点 |
掌握计算方法 |
难点 |
能够正确计算 |
关键 |
商的小数点和被除数的小数点对齐 | |||
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教学准备 |
教师 |
小黑板 | ||||||
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学生 |
练习本 | |||||||
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环节时间 |
教学内容 |
师生活动 |
复案 | |||||
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5分 15分 2分 10分 4分 4分 |
一、创设情境，激趣导入。 用竖式计算 23.5÷5 4.64÷8 二、探究新知，研究规律。 1．出示情境图 教学例1 2．尝试练习 42÷5 114÷12 3．出示例题2。 计算12÷16 三、总结算法，自由计算。 试一试： 7÷28 35÷56 四、巩固练习，形成能力。 1．竖式计算。 32÷5 54÷36 435÷12 7.79÷95 2．解决实际问题 书P63—2。 五、拓展延伸，提高兴趣 两个人卖同样的梨，一个5元钱3斤，一个10元钱7斤，问买哪个人的梨便宜？ 六、检测 132÷5 27÷54 |
板上下齐做 汇报讲题 今天我们继续学习整数除以整数，商是小数的小数除法。 1．说一说从图上都看到什么？ （4个同学去参观博物馆，包括车票和门票一共花了26元，问他们平均每人花了多少元？ 2．要想求出平均每人花了多少元？ 用什么方法计算？怎样列式？ 26÷4= 3.你能估计一下每人用了多少元？ 4．学生独立竖式计算。 5．教师巡视指导。 6．在小组内交流。 7．指名汇报。 8．老师小结： 通过计算我们知道每个人花了6.5元。6元多一些。也就是说在进行计算时先估算一下商大约是多少？如果相差太多。则有可能计算出现错误。让学生认识到估算的作用以及要养成认真检查的习惯。（育人点） 1．板上下齐做。 2．教师巡视指导。 1．学生读题，列式。 2．估算一下，每个大约多少钱？（每个不到1元，理由：每个1元，16个要16元。） 3．学生独立计算。 4．指名板演。 5．质疑：为什么商的个位要写0？不写行不行？ 6．学生练习讲题 1．谁能说说整数除以整数，商是小数的计算方法？ 2．学生总结计算方法。 1．学生在练习本上做。 2．教师巡视指导。 3．集体反馈。 1．学生读题。 2．列竖式计算。 |
指生回忆做题方法。 强调计算方法： 1．按整数除法计算 2．商的小数点必须和被除数的小数点对。 3．哪一位不够除，添0继续除。 指一生扮演竖式并讲题。 还有余数继续除，但是要在商上点上小数点，再继续添零去除。 指生扮演并讲题，全班交流答案，反馈出错处。 与估算的结果进行对照 师问：这道题缺补缺条件？ 几个人合伙买蛋糕？ | |||||
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板书设计 |
整数除以整数，商是小数 26÷4= 12÷16 | |||||||
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课后反思 | ||||||||