说教材：
《长城在我心中》是九年义务教育语文出版社 A 版第九册的一篇散 文。整篇文章语言流畅，感情充沛，让读者心潮澎湃。极富感染力。 全文用优美的语言描绘了作者来到长城的所见、所感。字里行间流露 出作者对长城的热爱，对祖国的热爱。那份民族自豪感足以深深打动 学生。根据教材的编排，本组训练重点。
教学目标：
★学习并掌握本课的生字新词。
★理解课文内容，了解长城是中华民族的骄傲和象征。
★正确、流利、有感情地朗读课文，体会长城的伟大。 激发学生热爱祖国， 热爱长城的思想感情， 培养学生的民族自豪感。 感悟长城的威武壮观，激发学生对中国劳动人民的聪明才智，坚强意 志、民族精神的敬佩和赞叹，锻炼学生顽强的意志。
教具学具准备：
★师生收集长城的录像和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的 过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读， 促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法” ，即以读为 经，以问为纬，读、思、议、辩相结合，营造自主、合作、平等的良 好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展 性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
一、激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的长城相关资料，初步培养 学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入： “长城是世界 最伟大的古代建筑奇迹之一，它以悠久的历史，浩大的工程，雄伟的 气魄著称于世。它凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是中华民族的骄傲 与象征。今天，我们就来学习一篇关于长城的文章——《长城在我心 中》 板书课题后对学生发问： ” “看到题目， 你产生了哪些疑问？” “这 些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，我巧妙地引导学生进入文 本自主阅读状态。古人云： “学贵有疑。“学则须疑。“学起于思， ” ” 思源于疑。 ”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和 效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问 题，才能常有思考，常有创新。