（三）编
这里的＂编＂是指编数学故事。新课程不再把应用题作为独立的章节来完成，不再把应用题分成各种类型来教学，而是创设一定的生活情境，让学生思考其中的数学意义，思考情境中的问题与运加减法运算意义的联系，让学生经历一个思考与再创造的过程，教师及时了解学生的创意，有的放矢地提高学生解决问题的能力，＂把思考还给学生，让创新走进课堂＂。在条件和问题都开放的教学环境中，有效地培养了学生的想像力和创造力。
（四）拓
在学生对本学期学的知识进行回顾与反思后，教师再把学生的眼光引到他学科，引到生活，让学生回顾生活中的数学问题或自编数学游戏和数学小品，课后的调查作业，达到了＂课虽尽，趣更浓＂的效果。努力做到＂面向日新月异的社会＂，＂面向瞬息万变的世界＂。形式丰富多彩，引导学生认识其他学科蕴含着数学知识，现实生活中有大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。对这样的数学，学生积极参与、乐于学习，从根本上克服了学生对数学的冷漠乃至对立的态度，培养学生数学地看生活问题和提出问题的态度和能力。从而帮助学生提升经验，体验自信，收获成功。
（五）评
课程评价的目的是了解学生的学习过程，帮助学生认识到自己在知识掌握、解题策略、思维方式和合作学习等方面的长处和不足，反映学生的成就和进步，诊断学习中存在的困难，以调整和改善教学过程。本节课的评价主要分为自评和他评，自评主要让学生评价学过的知识能否用得好，是否勇于提出数学问题，是否善于倾听、乐于合作。他评主要是请家长帮忙检测孩子是否达到本节课的教学目标。
总之，这节课的教学过程，我力图体现新课程理念，努力使课堂做到生活化、活动化、自主化、合作化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。