这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此教学时不必过多地讲解，可放手让学生去读。

要提出不同的要求。

1、读要注意生字的读音，把课文读正确，

2、读要读通顺，

3、读要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？再在小组里说一说，让每个学生都有发言的机会。

第2—4自然段是这篇童话的重点部分，也就是叙述小动物们帮助小兔的经过。教学中让学生读读，找找有哪些小动物来帮助它了？用“――”画出来，它们送来了什么礼物？用“ …… ”画出来。培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。画完可以填一填。

结尾处展开讨论：蘑菇真的长大了吗？体会朋友之间要团结友爱，互相帮助。最后分角色表演，让学生充分地展示才华，达到积累语言、运用语言的目的。

生字教学：

生字“采”是个会意字，抓住汉字特点进行生字教学、新偏旁教学，激发学生识字兴趣。

生字“变”“成”是难点，发动学生自己动脑筋想想怎样记住他们。分析结构。“变”是上下结构，上半部分跟“弯”的上半部一样，下面是“又”。“成”要注意斜勾的写法。

《房顶上的大蘑菇》是一篇童话故事，学生们又对童话故事情有独钟，因此教学这篇课文时我和学生们互换角色，让他们通过朗读、表演、想一想、说一说等形式去感悟课文所表达的意思。

一、提出要求 充分朗读

这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应放手让学生多读，但每次朗读要提出具体要求。一读，要注意生字的读音，把课文读正确；二读，要读通顺；三读，要了解大概内容，想一想：小兔的房子漏雨了，都有谁来了？它们是怎样帮助小兔的？带着要求让学生去读，学生们会更加自主，更加投入。

二、创设情景，分角色表演

在小学语文教材中，童话、寓言、故事都是由不同的角色组成的，在情节发展中离不开对话。在进行阅读教学时，可让学生扮演角色，分组进行对话练习，体验人物对话是由于情境、身份、说话内容的不同而发生的语气、语调的变化，让学生走进文本，感悟课文内容。如教学这课时，当读到下雨了，小兔的房子漏了，衣服和被子都被雨淋湿了，其他小动物听说后纷纷送来东西，帮助小白兔。这时我引导学生想象这些小动物送来东西时会怎样说，小兔又会说些什么，分角色演一演。在学生分角色表演的过程中，感悟了课文的内容，并在生动的实际活动中提高了表达能力。

三、展开讨论 发散思维

学习这篇课文的结尾部分时，可以让学生展开讨论：蘑菇真的长大了吗？说说你的看法。有的说“蘑菇不会长大，这是一篇童话故事。”有的说“蘑菇真的长大了，它就想为小兔子遮雨。”还有的说“这是小动物们的想象，表达了一个美好的愿望”。通过讨论，学生们体会到了朋友（同学）之间要团结友爱、互相帮助的道理。

四、深挖教材、理解课文内容

在讲授这篇课文中，我对教材的理解深度上存在一些问题，个别地方挖掘的不够深刻，所以学深在理解课文的时候就不够透彻。例如:房顶上的大蘑菇是怎样张大的？你是如何理解这个故事的？在讲授这些环节中我只是片面地一带而过，所以学生并没有深刻理解房顶上的蘑菇是因为小动物们爱心长大的。这就造成同学们对课文的理解有一定限制。教师的深刻理解教材有助于学生更好的理解课文。同时在思维广度上得到了发展。所以在教授课文时教师要冲分阅读教材，从多个角度去思考课文的深度。

课上，每名学生都积极地参与到了学习中，通过充分的朗读、表演、讨论，学生们懂得了其中的道理，这个童话故事结束了，但留给学生的却是一个美好的回忆。

本课是北京市义务教育课程改革试验教材《语文》第二册中的课文。本课是一篇童话。故事情节比较贴近学生的生活。讲的是小兔的房子漏雨了大家都来帮助它，给他解决困难。这个故事告诉我们一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。当一个人有困难时，大家要伸出友谊之手，献出爱心。

在导入部分，能从学生的生活实际出发，引导学生对课文产生兴趣，使学生爱学课文。课前准备好课件。在教学中充分发挥电教媒体的作用，通过课件的演示，让学生认识蘑菇，说说你在哪见过蘑菇，引导学生读课题。读完课题，让学生说说读了课题自己想知道什么？（质疑）在整个教学过程中，让学生通过读课文感悟。小组交流，解答同学们想知道的问题，达到解疑的目的。在教学过程中从始至终能发挥学生的主体作用。

在学习第二自然段时，通过音乐。把学生带进课文的情境中，出示课件，让学生看着大屏幕读课文。“树林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家”。由于设计了情境。同学们很自然地就读出了语气。为了培养学生阅读能力。在出示了下雨的课件以后，让学生结合图看书，找找发生了什么事，两个同学之间互相读读。通过读书知道下雨了“小兔的房顶漏雨了”。教师进一步引导学生。你们认真读一读课文。看小兔的房顶漏雨了，都有（谁）知道了，送来了（什么）。用笔画画。使他们能够自读、自悟课文。

在学生找到“谁知道了”,“送来了什么”的句子后，给学生展开交流的平台。先小组交流，然后选出说得好的同学在全班交流。同时抓住课文中的重点词句，让学生理解，在教学中，我采取对比的方法。通过读，使学生从中感悟，加深理解。

1、出示：“小熊知道了，给小兔送来了衣服”，先让学生读读这句话。然后让学生看看这句话与书上的句子有什么不同。同学们说少一个“新”字。加上一个“新”你们在读一读。你有什么感受？同学们说，一个“新”字体现了小熊对小兔的一片诚心。

2、出示：“小山羊知道了，给小兔送来了棉被”你们再读读这句话，与书上有什么不同？同学们很快找到这句话比书上少了一个“厚”字。你们再读读加上“厚”字。两句话有什么不同？同学们说，小山羊送来了“厚”棉被。是怕小兔感冒、着凉。说明小山羊很关心小兔。

3、出示“小松鼠知道了，送来了大蘑菇”。同学们说:“不对，是“采”来了一个大蘑菇”。我接着说：“采”说明什么意思？同学们说：“小松鼠冒着雨刚从树林里采的，还有根呢！说明小松鼠对小兔的爱心”。

讨论：看到小兔有困难大家都来帮助小兔，你想说些什么？

有的同学说：“当别人有困难，你来帮助别人，你有困难时，别人才会来帮你”。有的同学说：“我们都应为别人献出爱心，大家都要互相帮助。”总之通过教学活动，同学们知道了同学之间要互相关心，互相帮助。

在课文的最后，设计了分角色表演，让学生展开想象，结合生活实际，想想自己怎么说?说些什么？通过表演，加深了同学们之间的友谊，也使他们的思维有了更好的发展，为他们的创新提供了广阔的空间。

这篇童话故事很有趣，学生很爱学，使得课堂气氛活跃，在课上及时鼓励学生，使学生都想在同学，老师面前展示自我。教学效果很好。

存在的不足：

1、由于时间关系，分角色读的少。

2、指导写字的时间有些少。

以图促读、以图解读：

低年级学生年龄小，直观的、鲜艳的图片比抽象的文字更吸引孩子的注意。在图片与文字之间铺设一座桥梁，可以很好地将抽象的文字直观化，借助插画帮助阅读，激发阅读兴趣，以图促读，以图解读。

1.出示图片，引导学生找到相应的语句，训练学生依照直观的图片内容，找到相应的抽象的语言文字，实现“画”与“话”的链接，提高学生的阅读能力。

2.利用课件，促理解、促朗读。

（1）出是小木房子，指导朗读，突出小木房“矮矮”的特点。略处理第一自然段。

（2）出示大蘑菇，质疑、解疑，突破难点，帮助理解课文，突出中心。

（3）课件演示蘑菇在小松鼠及同学们大帮助下长大的过程，激发兴趣，理解课文。

读中积累、运用语言：

课文第二自然段的学习过程中，