教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“无……不……”和“无不”造句;
2、认识文章的中心句,理解课文中重点句子的意思;
3、欣赏夹竹桃的可贵韧性,体味作者的喜爱之情,培养审美情感;
教学过程:
一、导入
1、(指题目,练读)你听说过夹竹桃吗?(了解它不是名贵的花)
2、学生展示搜集的资料,并说说知道了什么。
3、师小结:(出示句子)夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花。但是,它对于国学大师季羡林来说,却是最值得留恋最值得回忆的花。(出示后半句)
4、指名读读第一自然段,说说知道了什么?
5、到底是什么使夹竹桃变成“最值得留恋最值得回忆的花”呢?我们一起到文章中看看。
二、学文
1、初读课文,读通读顺
(1)
要求:借助课文后面的生字新词,特别注意一组多音字和后鼻音字。大声朗读课文,长句多读几遍,难读的词反复读一读,争取读通读顺。
(2)指名读课文,其他学生正音。(出示“参差”及它们其它的读音)
2、再读课文,整体把握
(1)再次自由朗读,思考:是什么使夹竹桃成了季羡林最值得留恋最值得回忆的花呢?根据课文其他自然段,用自己的话说一说。
(2)指句回答
(3)找出课文中回答这一问题的段落。(出示最后一段)
(4)理清课文结构(总分总)
3、精读课文,
(1)看到“韧性”,你想到什么?(板书:生命力强、坚强、永恒……)
(2)“这样的韧性”是指怎样的韧性呢?课文哪一自然段直接写了夹竹桃的韧性?
(3)学习第四自然段(出示段落)
①指名朗读,教师范读,其他学生思考从哪些具体地方感受到了它的韧性。
②指名回答,扣住关键字词理解内容,并引导读好。
第一句:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
l你来读一读。
l你仿佛看到了什么?
l这样的情景,我们可以用哪些成语来形容呢?(接连不断络绎不绝前赴后继接二连三等等)
l这就是“韧性”,永远不会凋谢的、永远那么旺盛的“韧性”。谁来把这种韧性读一读?
第二句:在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
第三句:从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
l读着第二句,你看到了怎样的情景?
l
看得出你已经理解“无日不”了,这其实是个什么句式?仔细看看下一句,是否有类似之处?(理解“无日不”和“无不”的双重否定的用法)
l自由读一读这两句,看看它用两个双重否定是为了强调什么?
l
不图一时的辉煌,只求一世的美丽;虽然没有惊艳的瞬间,但永存的是永恒的活力。这就是“韧性”,持久的美丽可能才是真正的“韧性”。
③
难怪作者用一句“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”的反问句式,将他对夹竹桃的赞美表达得如此强烈。院子里的那些花又是怎样的呢?作者难道不喜欢它们吗?课文哪一自然段写了院子里的花?
(4)学习第三自然段
①如果你是作者,你想带着怎样的感情来朗读这一段?为什么?
②为什么作者写夹竹桃,却要花整整一个自然段来写其他的花,而且写得那么优美?
③
迎春、桃花、凤仙花、菊花、夜来香,如果把它们看作人,那么,正当它们年少时,它们以其娇美与浓香吸引了无数目光,但它们很快会被时光所湮没。而夹竹桃却以它的韧性,一种永不言败的精神,让我们看到了永恒的美丽,难道这不是比瞬间的辉煌更美、更可贵的吗?难怪作者说:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?让我们再一次朗读第四自然段,感受夹竹桃因韧性而带来的别样美丽。
(5)感情朗读第四自然段
三、作业
1、夹竹桃不仅以它的韧性吸引了作者,更给作者带来了无限的幻想。今天,第一项作业,好好读读其它自然段,跟着作者感受平凡的夹竹桃给人的遐思。
2、钢笔字。