一年级的孩子刚刚进入小学，对上课的形式以及内容都比较陌生，特别是教材中的识字课，要求认识的字比较多，又不能让孩子通过书写来记忆，怎样才能做到认得快，记得牢呢？
一、指导学生认字时，要用多种方法帮助学生建立音形义的联系。
第一次识字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。如在教《操场上》一课时，把学生带到操场上进行教学；教《菜园里》一课时，让学生看各种蔬菜和蔬菜上的标牌，看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字。
二、当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、活动中巩固认字。如：同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、帮助的作用。如：教师自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边、在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。
三、突出重点，不平均用力。
一是先做调查，在学生已有认知基础上开展识字教学活动。从本班学生的实际出发，重点突破本班学生难学的生字。如，有的学生已经有了一定的识字量，读课文时， “画出本课的生字”改为要求学生“画出自己不认识的字”，让所有的孩子都有更多的机会关注自己的未知领域。二是根据不同汉字的不同规律，设计适合的巩固汉字的方式。如象形字，可以单个字复现；形声字，可以对比着复习；其他类型的字，更适合放在语言环境中复现
四、着力在词语中巩固生字，加强生字的运用。
生字要在使用中才体现出价值。要创造机会让学生在词语中、句子中使用生字，使生字之间建立更广泛的意义上的联系，以避免学生识多写少可能出现的同音替代现象。
五、鼓励、引导学生随时随地自主识字。
这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。识用结合，生活识字。如：巧设黑板一角识字；巧用学习园地识字；巧用班级实物识字；巧用宣传窗公告栏识字；活用家庭生活识字；活用社会生活识字；多读课外读物识字；专题交流识字；自编语境巩固识字等等。
六、充分发挥游戏的作用，开展趣味识字。
小朋友喜欢游戏是他们的天性，充分利用这一特点将汉字融入游戏，在阅读中巩固汉字到有趣的游戏活动中，让它们成为识字游戏载体。如：体育游戏《小孩小孩真爱玩》，我将其改造，分两组比赛，听老师说：小孩小孩真爱玩，摸摸（ ）字跑回来，幼儿既要注意听又要快速反应在一大堆字卡里找到所要的字；和字宝宝照相；将字卡做成水果状，玩买卖水果的游戏；叫醒字宝宝；送字宝宝回家；划龙船；找朋友；争冠军；说相反等等游戏。“趣”字当先，游戏识字。无论怎样，墨守某一种方式不变，就会引起学生的厌学情绪，因此必须合理安排各种形式，适时变换，交替使用，始终使他们在有趣的游戏中学得轻松自然，没有任何压力，玩得也很开心，而且强化了感知、记忆的效果。