就在这两天，看到这样一则报道，意思是中国正在抛弃应试教育，而美国正在推崇应试教育，给出的原因是应试教育能激发人的某些能力，我表示谨慎的赞同，对于这个问题不想给予过多的评论，想表达的是有针对性的训练对孩子而言还是必须要做的。
从目前训练的情况来看，这个过程是相当痛苦的，尤其是在考完试之后，要求孩子在学校订正完试卷再回家，并且要求写出每道题的错误原因，我还要一个一个纠正，这个害苦了自己，每次试卷订正都要耗到6:00以后才能下班，特别想说的是：要求孩子自己写错误原因，是训练孩子元认知监控能力的一种方式，正确与否我不得而知，我也是第一次尝试，希望能看到我想看到的效果。
二、做题要细致
做填空、选择、判断没有过程，这是我目前班级孩子的通病，并且计算从来都是口算，甚至包括18×29这样的两位数乘以两位数，所以作业中的差错率是非常高的，并且孩子看题目的速度是非常快的，所以只要我想挖坑，孩子们一定是中招的。
总而言之，这是孩子的做题习惯不好所造成的，可以这样说，就算是一个才工作，没有任何教学经验的老师，对于教材中所给出的知识点，给他一个月时间，也能磨的很透，但是有经验的老师和没有经验老师的差别是在抓好孩子的做题习惯，这个我是和孙克清老师学习的，用了四年的时间，反响还不错。
所以我在考试的时候要求孩子们每道题都要在旁边写出过程，并且连分析的过程也要有，比如画图（这也是二、三、四单元都用到的，所以我设计了一份专项练习去折磨孩子们），这其实是将孩子们草稿纸上的过程进行了规范和约束，在批完试卷后寻找原因的时候，发现孩子们真正是知识点掌握不到位的确实不多，松了一口气，不是我教学不到位所造成的，不是我误人子弟。
通过核对孩子的做题过程，发现了这样一些原因：字不好好写、在字上面写字结果写好了之后自己看不清楚、抄错题目中的数字和抄错自己写的数字、搞不清楚算式写的是什么意思、牵涉到连续进位的乘法会错、牵涉到连续退位的减法会错、牵涉到小数乘除法的计算会错。
这些问题都不是知识点教的不到位造成的，而是孩子们长此以往浮躁的做题习惯所形成的后遗症，这样的问题症结在于缺乏一种比较合理做题习惯的训练，在此我也感到庆幸，幸亏我今年的个人课题就是和习惯养成有关，个人课题给了我压力，我也要给孩子们压力，我也期待孩子们能够体会到我这样做的用心良苦。
做一个老师最怕的就是孩子和家长对自己的行为不理解，甚至产生敌对情绪，所以在情感上我们也要给予一定的关注，比如看到孩子进步及时表扬，看到孩子焦虑给予一定的心理疏导，六年级的孩子已经进入青春期，情绪的调控是要关注的，尤其在较大压力的情况下，要关注一些女孩子的情绪调控。
情绪稳定了，才能做到不浮躁，不应付了解，这样才能为认真读题、细心分析、认真计算做好准备工作。
路还很长，这才是一个开始，和之前的均分76分相比较，已经有了很大的进步，特别是有一些原来不怎样的孩子现在冒尖，说明我的付出还是有一点效果的，这样的班级，这样的学生需要花时间和精力去带，我也摆正心态，不求最好，但求心安理得，希望在这一年中，能够带着孩子们一起走完小学最后一年的求学之路。