一、块面要清楚
这个单元的知识点是比较多的，尤其是在做题的时候，往往是步骤非常多，算式多，单位名称乱，孩子搞不清楚每一步所写的算式是什么意思，所以在解决问题的时候，脑子中的思路要清晰，要搞清每一道算式所表达的意思是什么。
如：在一个问题中，可能主要的数量关系式是“体积÷底面积=高”，但是体积没有告诉你，你要用三道算式去求，底面积也没有告诉你，也要用三道算式去求，这样一来，所写的算式就有七步了，做完之后，孩子们不会去反思，就好像语文中的分段一样，不知道那几道算式表达是什么意思，这就说明孩子们脑海中的块面是不清楚的，这个点是我在本单元后期所训练的一个重点内容。
尤其是在让人比较纠结的表面积问题，何时求六个面，何时求五个面，何时求四个面、何时求两个面，何时求一个面，这对孩子来说是很凌乱的，尤其是对于那些学习习惯欠缺并且元认知监控能力很弱的孩子，想要通过多做题的方式来纠正的可能性是不大的，而在我目前所带的班级，元认知监控能力弱、学习习惯欠缺的孩子不是一个两个，而是一打，面对这样的现实，我必须要转变教的方式，所以提到块面清楚。
说到块面，就好像一个心理地图的概念，我们都知道学校在什么地方，家在什么地方，也知道怎么从家到学校，但是在地图上看的就更加直观，能说清楚先走哪条路再走哪条路，这个过程就是对方向感的一个初步认知，一旦脱离了地图你是否还能将这个过程描述出来，这就是地图在脑海中了，你可以不看地图就能说清楚该如何描述，这是生活中的一种能力，同样在数学学习中，这也是一种数学能力。
训练的目标为：通过“强刺激”给孩子，通过完整的语言叙述清楚要达到目标需要经历几个小步骤，这就好比是综合法来分析题目，在整体脉络清楚之后再在小问题上进行剖析，是哪一个步骤比较难想，所要用到什么知识点，题目中是否有人为的陷阱之类。我想说的是，桑代克和华生“S-R联结”说确实有一定的诟病，但是在训练解题技能上确实有着一定的优势。