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授课教师 |
授课班级 | |||||||||
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课 题 |
徐悲鸿励志学画 |
课 型 |
阅读课 |
课 时 |
第一课时 | |||||
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学材分析 |
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事，故事背景发生在1919年，年轻的徐悲鸿得到了宝贵的留学法国的机会，当时的中国军阀混战，饱受列强凌辱，国弱则民遭欺，针对外国学生的嘲笑和不屑，徐悲鸿励志学画，并以优异的成绩为国争光。故事一方面肯定了徐悲鸿刻苦勤奋的学习态度，另一方面赞扬了徐悲鸿为国励志学画的可贵精神。 | |||||||||
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学情分析 |
四年级的学生已经有能力凭借语言文字理解课文内容，初步想象课文所描绘的意境，知道课文大意。但是，如何从更深层次领会文本的韵外之韵，味外之旨，即：如何将文本中爱国的热情领会点燃，爱国的精神焕发，并内化为他们心灵深处的美好情怀，以至于积极转化为他们今后学习的内在动能，则不是一件容易的事。所以，这是本单元学习的重点，也是难点。 | |||||||||
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学习目标 |
知识目标 |
学会20个生字，其中10个二类字只识不写，初步认识新的句式：过渡句，以及前后对比呼应的记叙手法。 | ||||||||
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能力目标 |
理解生字组成的词语。正确、流利、有感情的朗读课文；理解课文大意、领悟表达（先总后分的表达方式） | |||||||||
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情感目标 |
凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 | |||||||||
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学习重难点 |
理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。 | |||||||||
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导学准备 |
生字卡片，挂图，课件。 | |||||||||
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学法教法 |
目标拟定法 讲授法 美读法 | |||||||||
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导学流程 |
学生学习活动 |
教师导学活动 |
设计意图 | |||||||
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引入新课 出示课题 （3分钟） |
学生欣赏讨论 学生读课题 生讨论自由发表看法 |
一、情境导入，揭示课题。 1、出示徐悲鸿“奔马”图多幅，欣赏讨论。 2、引出课题，板书课题，齐读。 3、理解课题，比较辨析“立志”与“励志”的优劣短长。 4、就课题质疑。 |
激发学生兴趣， 激活思维 | |||||||
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呈现目标 渗透学法 （2分钟） |
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。 2、读懂课文内容，理解徐悲鸿励志学画的起因、经过和结果。 3、通过对重点句子的理解，体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神，懂得热爱祖国，热爱学习。 | |||||||||
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自主学习 讨论研究 （10分钟） |
围绕目标学生自由朗读课文，交流讨论，寻求答案。 |
教师巡视指导 |
自主学习的基础上加强引导。 | |||||||
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交流点拨 达成目标 （10分钟） |
生生交流，针对讨论中出现的问题提出看法。 |
教师根据学生的发言点拨，引导学生理解重点词语，通过对重点句子的理解，体会徐悲鸿为祖国人民争气争光，发愤努力，刻苦学画的精神。 |
让学生做学习的主人，教师做为引导者要充分发挥辅助作用。 | |||||||
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同步训练 关注慢生 （10分钟） |
完成本节课后第2、3道题。 | |||||||||
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质疑问难 总结拓展 （5分钟） |
提出自己对于课文还存在的疑惑。 |
就课文内容不懂处质疑。 |
提出一个问题比解决一个问题还重要。 | |||||||
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教学反思： | ||||||||||
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海口市英才小学 语文课六环节导学设计 | |||||
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授课教师 |
授课班级 | ||||
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课 题 |
徐悲鸿励志学画 |
课 型 |
阅读课 |
课 时 |
第二课时 |
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学材分析 |
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事，故事背景发生在1919年，年轻的徐悲鸿得到了宝贵的留学法国的机会，当时的中国军阀混战，饱受列强凌辱，国弱则民遭欺，针对外国学生的嘲笑和不屑，徐悲鸿励志学画，并以优异的成绩为国争光。故事一方面肯定了徐悲鸿刻苦勤奋的学习态度，另一方面赞扬了徐悲鸿为国励志学画的可贵精神。 | ||||
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学情分析 |
四年级的学生已经有能力凭借语言文字理解课文内容，初步想象课文所描绘的意境，知道课文大意。但是，如何从更深层次领会文本的韵外之韵，味外之旨，即：如何将文本中爱国的热情领会点燃，爱国的精神焕发，并内化为他们心灵深处的美好情怀，以至于积极转化为他们今后学习的内在动能，则不是一件容易的事。所以，这是本单元学习的重点，也是难点。 | ||||
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学习目标 |
知识目标 |
理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。 | |||
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能力目标 |
抓题眼设疑问，整合文本，抓住重点字词，精心创设情境，感文悟情。 | ||||
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情感目标 |
国弱遭欺，国强则民强！以徐悲鸿精神为榜样，热爱祖国，刻苦学习，为国争光。 | ||||
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学习重难点 |
1、读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。 2、通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。 | ||||
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导学准备 |
课件 | ||||
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学法教法 |
以读为本，读中感悟，“重积累，重迁移” 抓关键词语抓重点语句体会文本表情达意的效果，以及遣词造句，谋篇布局的用意。 | ||||
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导学流程 |
学生学习活动 |
教师导学活动 |
设计意图 | ||
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引入新课 出示课题 （3分钟） |
回顾上节课的学习，说说是什么原因促使徐悲鸿励志学画的？ 质疑引入，走进文本。 徐悲鸿是怎样用事实让他们重新认识真正的中国人的呢？走进徐悲鸿的故事，走进徐悲鸿的生活。 |
1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》，谁来先说说文章的主要内容。 2、徐悲鸿立的是什么志向呢？谁能找出课文中的话来读一读？ |
语文学习具有实践性。此处教学引导学生对课文的脉络层次再次做了梳理,也回忆了课文的主要内容,还为进一步阅读文本做了适当的铺垫。 | ||
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呈现目标 渗透学法 （2分钟） |
第一个问题：徐悲鸿为什么励志学画？ 第二个问题：徐悲鸿怎样励志学画？ 第三个问题：徐悲鸿励志学画的结果如何？ | ||||
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自主学习 讨论研究 （10分钟） |
自由读课文，回答下列问题 1、徐悲鸿励的是什么志？ 2、他为什么要励这样的志？ 3、徐悲鸿励志以后，是怎么做的呢？ 4、学画的结果怎样？ （学生首先自读课文、找出有关语句，再有感情朗读重点语句。） |
教师巡视指导给予学生一定的学习方向。 |
逐步将学生的讨论引入更高层次，避免无谓讨论。 | ||
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交流点拨 达成目标 （10分钟） |
1、回答交流。 2、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（总分） 3、自由感情朗读第7、8自然段。 理解“功夫不负有心人”。 （学生交流） 与开始时外国学生说的话进行对比。 读出感受来。 学生把文中写徐悲鸿怎么做的有关的语句找出来读并感悟。 欣赏徐悲鸿画作并说感受。 交流汇报。 |
（一）1、谁来说一下徐悲鸿励的是什么志？ 2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！” （2）指导理解：“到天堂去深造，也成不了才。”对这句话，你是怎样理解的？ （3）如果你是徐悲鸿,你有什么感受呢? 3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？ 4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？ 4、现在咱们把他内心的感受读出来吧？ （二）、徐悲鸿是这样想的，他又是怎么做的呢？ （三）、1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？ 2、徐悲鸿的努力有没有白费？ “震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。 是什么让这个外国学生有如此大的改变？ |
抓住重点词句品味涵咏，比较外国留学生前后行为的变化，感受徐悲鸿身上蕴涵的无穷力量和不懈努力的魅力。随着学习的逐层深入，学生继续自主阅读与讨论，潜心会文，徐悲鸿为祖国争光的形象在学生心中立起来了，“真正的中国人”的形象也越发丰满！ | ||
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同步训练 关注慢生 （10分钟） |
1、搜集中外名人励志小故事阅读，准备在班内举行故事会。 2、学一学徐悲鸿励志学画的精神，写一写“我的志向。” 3、举例理解课后第四题句子的意思。 | ||||
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质疑问难 总结拓展 （5分钟） |
说说想对徐悲鸿说的话。 谈谈自己在人生和学习的道路上，遇到偏见和嘲讽时会怎么做。 |
1、学到这里，你想对徐悲鸿说些什么呢？ 2、在人生和学习的道路上，难免会遇到偏见和嘲讽，学了这篇课文后，你会怎么做呢 ？ |
学习徐悲鸿，体会重点词句的意思，不仅仅要读懂它的含义，还要训练学生联系自己或者他人的生活实际运用的本领，从而使学生最终对语言的学习能够达到“读出去、记得住、用得出”的目的。 | ||